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1、校园文化与五年制高职理工科学生人文素质的提升 【摘要】校园文化是高职院校进行人文素质教育的重要载体和有效途径。本文就如何运用校园文化熏陶和影响五年制高职理工科学生的价值选择、人格塑造、思维方式、道德情感、行为习惯，提升他们的人文素质，以达到发展个性、完善人格的目标进行了论述。 一 校园文化与人文素质教育的内涵 校园文化是学校群体精神生活的总汇，它包括学校长期形成的校园精神、优良传统、教育观念、价值标准、道德规范以及集中反映学校特点的学风校风等，可以概括为一种以校园为空间，以师生为参与主体，以知识的广泛交流、传播及师生特有的行为方式、生活节奏和精神风貌为基本形态的群体文化。校园文化对学生有着直接
2、的潜移默化的导向作用，具有水滴石穿之力；对五年制高职理工科学生的人生观、价值观形成，拓宽学生视野产生着课堂教育所无法比拟的潜移默化的深远影响。 人文素质教育是指人们学习人文知识、培养人文精神的过程。人文素质教育的实质是通过教育手段，培养受教育者学会正确处理与自然、他人、社会及自我的关系，提升受教育者的人文境界和人文情怀，以达到理解人性、完善人格的目的，是一切素质形成的前提与基础。人文素质教育本质上是发展个性、完善人格的教育。 二 五年制高职理工科学生人文素质的现状 五年制高职学生主要是指初中毕业考入高职院校进行五年一贯制学习，从而获得高职学历的学生群体。就思想政治素质而言，他们普遍能积极向上、
3、勇于进取，有正确的政治态度和行为方式，有较强的社会责任感。一些学生虽然在政治思想上积极要求进步，但对政治理论学习不主动、不积极；学生中还存在着价值判断标准的两重性；价值观念还不成熟，当他们人生的价值目标和现实利益发生矛盾时，一般倾向于现实利益的考虑，价值选择和价值实惠性、功利性倾向比较明显。就人文素质而言却不容乐观，文学修养欠缺、知识面狭窄、历史知识较为贫乏，对哲学思想的接触认识有限、艺术修养比较肤浅等。特别是五年制高职理工科学生群体中，普遍存在着人文素质欠缺的现象，表现为人文知识欠缺、急功近利、精神空虚、没有追求、人际关系淡漠、社会责任感缺乏、道德水平低、个体自我化等不良现象和行为。部分学生
4、根本不把学习、补考或重修当回事，补考成了毕业考。有些学生痴迷网络游戏，白天上课精神恍惚、萎靡不振，张口闭口就是魔兽、GS、副本，看不见一点年轻人的活力。少部分学生过起了白领阶层的生活，手机一个比一个高档、吃饭请客一个比一个讲排场、旅游娱乐一个比一个在行、衣着时尚。这些现象使我们深切地感受到，新时期新事物新现象给高职院校校园文化建设提出了许多新的、更高的要求，使得高职院校也面临从未有过的挑战。如何适应新时期高职院校面临的这些新形势、新特点，通过校园文化来提升高职生的人文素质是教育工作者必须面临的新课题。高职院校校园文化能熏陶高职生的思想行为，凝聚道德与人格力量，更能有效地促进学生人文素质的提升。
5、 三 校园文化提升人文素质的功能体现 1校园文化对五年制高职理工科学生人文素质提升的教育功能 校园文化作为一种特殊的文化氛围，对置身于其中的五年制高职理工科学生人文素质的提升具有重要的教育作用，它能够陶冶心灵、培养能力、发展个性，激发他们努力去认识世界、了解国情、深入社会、学会生活，从而提高认识，主动把握历史发展方向，树立崇高的理想。习近平总书记强调，要切实把社会主义核心价值观贯穿于社会生活的方方面面。学校则要通过教育引导、舆论宣传、文化熏陶、实践养成、制度保障等，使社会主义核心价值观内化为学生们的精神追求，外化为他们的自觉行动。如我校应用电子系导入“5S”理念，开展的教室文化、宿舍文化建设活
6、动：一场精彩的学术报告能够让人茅塞顿开、受益匪浅；一个激动人心的英雄事迹报告会可以使人热泪盈眶、经久难忘；一部优秀的爱国主义影片能够使人感慨万分、热血沸腾；一个经典的校园文化雕塑能够使人流连忘返、净化心灵。这些都说明健康有益的校园文化可以使五年制高职理工科学生的情操得到陶冶，思想得到净化，情感得到升华，审美情趣得到提高，对五年制高职理工科学生的奋发向上、积极进取具有潜移默化的教育激励作用。因此，校园文化不仅能使人们从思想上得到启发，而且更容易从感情上引起共鸣，能够在知、情、意、行诸方面综合塑造人的品德。 2校园文化对五年制高职理工科学生人文素质提升的陶冶功能 首先表现在它为五年制高职理工科学生
7、创造一个陶冶心灵的精神环境，是以校风、学风、文化传统、价值观念、人际关系等方式表现出来的一种观念形态的文化。高职院校的教师也要加强学习，眼光向外，提高自身文化修养，以全新的思想、最新的理念、创新的办法进行教育教学改革，赋予校园文化勃勃生机，以此作为一种无形的推动力，给置身于其中的五年制高职理工科学生以深刻的影响。其次表现为一种与其观念形态相适应的优美和谐的物质环境，对生活在其中的五年制高职理工科学生起着陶冶情操和规范行为的作用。优美的校园环境，可以使学生在有意无意间受到启发和感染。激发他们产生一种自觉的内在的驱动力，塑造高职学 基金项目：江苏联合职业技术学院立项课题（编号：B/2012/07/
8、025） 生正确的诚信观、交往观、利益观以及积极向上的进取精神。润物细无声的陶冶教育，是其他形式所无法替代的。一所学校教风正、学风实、考风严，学生沐浴其中，久而久之，刻苦好学、锲而不舍、孜孜不倦、兢兢业业、实事求是的品格就比较容易形成。 3校园文化对五年制高职理工科学生人文素质提升的激励功能 高职院校的文化氛围、文化环境特别是共同的价值观念、校园精神能够激发全体师生员工对学校的目标、准则的认同感和作为学校一员的使命感、自豪感、归属感，形成强烈的向心力、内聚力和群体意识。高职院校校园文化以校园广场文化、艺术雕塑作品、特色文化走廊等环境氛围的熏陶感悟，不仅使高职理工科学生成为一个知识、技能的拥有者
9、，更能成为一个具有较高文化品位的传播者。健康向上、高雅活泼的校园文化对高职生陶冶情操、砥砺德行、塑造自我具有重要的激励作用。文明浓郁的精神文化环境、祥和具有感召力的物质文化环境、科学进取的学术创新环境能潜移默化地引导学生树立正确的人生观、价值观，提高道德素养和审美意识，铸造健康体魄和独立人格，提升高职生的人文素质。 4校园文化与企业文化对接融合，促进高职生敬业精神与社会责任感的形成 我校每年安排应用电子专业教育教学与南通万通电子、南通大地电气等企业实践教育对接，校企文化通融，有利于高职学生职业意识、职业价值观的培养，通过让学生了解、熟悉、认同企业文化，促进他们职业品质、职业精神的形成。校企文化对接，促进高职学生在实践中敬业奉献，主动思考职业问题，进一步提升自身的职业沟通能力、职业转换能力与合作能力。