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1、案例教学在高中地理课中的应用 高中地理案例教学兴趣在教学过程中，反思是否关注每一个学生的发展，关注学生的经验、增强课程内容与生活的联系，注重学生情感、态度和价值观的形成，满足学生不同的地理学习需要，转变课堂教学模式，注重学习过程和学习结果评价相结合。目前的地理教学中，“死记硬背”现象仍然不能杜绝，学生们还是考过就忘。要实现地理教育真正向素质教育转变，关键之一要改革地理教学评价制度。通过不断地总结与探索，使我获取了自己进取的途径与经验，找到发展地理教学前进的方向。 我们的地理课堂教学，“三维目标”要求明确具体，思想观念新，教材把握正确，详略得当，有创新之处，图文并茂，直观形象，使用多媒体手段，采
2、用的教法应尽量选择案例教学。而很多教师在教学过程之中，教学目标达成率不同，教学任务完成情况不同，学生学习有兴趣培养效果不同，课堂气氛活跃情况不一样。之所以产生的效果不同，关健在于案例的选编、案例的运用和案例的剖析方式不同。例如，在农业的区位选择一课教学中采用的案例有很多：三江平原的种植业青藏高原的畜牧业杭州的明前龙井广西的立体农业模式珠江三角洲的基塘生产等。对于众多的案例运用不好或剖析不透，只会加重学生负担，增加学生乏味感觉，如果通过案例运用和剖析把所有知识点串成一条明朗的线索，一方面，可以教会学生学习的方法；另一方面，培养了学生学习地理的兴趣，培养学生创新意识和实践能力。案例教学是通过对一个
3、具体的地理教学情境的描述，引导学生对案例进行观察、调查、分析、讨论、实践、思考和归纳的一种开放式教学方法。这种方法，不仅有传授学生“知识”的方法，还包括教会学生“学习”的方法，即教“知识”的同时渗透“学知识的方法”；在让学生学“知识”中的同时学会“学习的方法”，从而培养创新意识和实践能力，是教法和学法的有机整合，符合新理念。地理案例教学的具体做法：选编地理案例、地理案例的类型、运用地理案例。案例教学的三个鲜明特征：以学生为主、重视实践和归纳、明显有别于传统教学。案例教学的成效：案例教学是以学生为中心，教师非常注意学生的兴趣、个性和能力，运用许多案例吸引学生的注意，课堂气氛轻松、活跃，培养学生思
4、维能力，如杭州的“明前龙井”茶只有在杭州能世界驰名，让学生思考的同时找出答案：土壤因素。地理案例教学以学生的积极参与为前提，以教师的有效组织为保证，以精选的能说明一些问题的高中地理案例为材料；针对不同的地理教学内容，可以设计讲解式案例、讨论式案例、活动式案例和调查式案例。而要做到这些方面的有机结合，往往较为困难，所以要认真分析教材，分析学生。 目前的新课改处于不成熟的探索阶段，要正确、深刻地认识与理解现代地理教育的特征，突破旧的思维方式，逐步树立正确的人才观、教学观、质量观等素质教育新观念，面向全体学生，为学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会审美打下扎实的基础，使学生在德智体等方面得到全面协调的发展。