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1、小学语文教学应重视课前预习 小学语文教学中，普遍存在教师拼命讲解教学内容、不能按时下课、占用学生课余时间等问题，要想解决这一问题就要提高语文课堂效率。教师在语文课堂上不仅要传授给学生知识，更要传授学生获取知识的方法。预习是提高小学语文课堂效率最有效的途径之一。但是，许多教师和学生并不重视课前预习，大大降低了课堂效率。 预习的作用 养成良好的预习习惯，培养学生自主学习的能力 预习是学生自我学习的过程。小学生在预习的过程中独立阅读和思考，积累新的知识，用学生自己的方式发现问题和解决问题。学生通过预习得到很好的锻炼机会，不仅提高了学生的自学能力，而且为学生未来发展养成独立自主的习惯奠定良好的基础。
2、提高学生的听课质量 像教师在上课之前备课一样，学生在学习新的课文之前要进行预习，这样才能把握学习的内容。学生在课堂上可以针对预习时发现的重点及时听讲，对难点及时向教师提问，师生共同解决问题。许多学生还没有认识到预习的重要性，认为预习是在浪费时间。教师应积极引导这类学生，使这类学生进行反思，转变此想法，认识到预习对提高课堂效率的必要性和重要性，切实培养学生主动预习的习惯。 预习的方法 有步骤地进行阅读 低年级小学生的语文能力与水平较低，学生在预习时，经过家长的帮助，把新课文多朗诵几遍，试着用自己的话总结课文内容，理顺写作顺序，划分课文的层次，培养低年级小学生的语文思维能力。学生在初步弄清文章结构
3、的基础上，体会文章字、词、句之间表达的中心思想。低年级小学生在阅读的最后，总结整篇文章想要表达的思想和写作特点，能够培养低年级小学生独立思考的能力。预习要求学生在每一遍阅读课文时，都有自己的收获。教师应要求学生要通读课文三遍第一遍，为了发现生字、新词，借助字典和工具书自学不认识的生字；第二遍，读顺课文，感知课文的大概意思；第三遍，理解课文中重点的词句，标记文章中的重点和难点。 善于利用工具书 低年级小学生的能力有限，在预习时，经常会遇到之前没有接触过的生字和新词，为了了解这些字词的读音、意思和用法，就要借助工具书的帮助。低年级小学生在预习时，要运用工具书自学生词，并标记出重点和难点。 学生在预
4、习过程中，要经常查阅资料，预习文章时，了解课文的背景和作者的资料，这样不仅能够吸引低年级学生积极预习课文，而且有助于学生对课文深层次的感悟。当今社会是数字化的社会，学生能在预习课文的过程中，不断提高收集和处理信息的能力。在预习时借助网络或书籍查阅资料，拓展学生知识面的同时，提高学生的能力。 标记重点、难点 俗话说“好记性不如烂笔头。”学生在预习时，要勤于动笔，对于生僻的字词，可以采用画圈的方式标记出来，也可以为字词注音或注释。学生在阅读课文时，可以将优美的语句圈画出来，不断地积累成为自己的知识。学生要善于总结阅读课文中的收获，写出自己的疑问，提高自身的阅读能力。 布置具有趣味性的预习作业 低年
5、级的小学生容易被有趣的东西吸引，教师可以通过布置具有趣味性的预习作业的方式，吸引低年级小学生进行语文预习。学生通过教师布置的趣味性作业明确预习目的，教师能够针对性对学生进行预习指导。学生在预习过程中，通过自己的理解，完成预习作业，提高自主学习的能力。布置吸引低年级学生的预习作业也是教师不断研究的内容。 预习需注意的问题 低年级学生自主预习与教师积极引导相结合 将学生的自主性和教师的引导性有效地结合在一起，实现统一性和互动性。学生的自主性主导着学习，但是教师的积极引导也发挥着不可替代的作用。教师在进行课前指导时，要注重启发引导、因材施教，转变片面的认识，避免统一的评价标准。 满足低年级学生的差异
6、性和个性化 要引导学生的创新思维，扩大预习的空间，丰富预习内涵。教师要加强引导不善于预习的学生，帮助他们找到适合他们的预习方法；也要及时打压优秀学生的“气焰”，防止他们出现骄傲自满的情绪，防止两极分化的情况出现。 及时总结 预习中最重要的环节就是监督管理环节，长期坚持才能养成良好的学习习惯。预习要形成一种机制，教师必须要求学生有课就要进行预习，并且严格检查学生的预习情况，保证学生的预习效果。教师要及时了解学生预习对学习的反馈情况，有针对性地及时调整教学安排，保证每天的预习能够科学、有效地的进行。教师可以将预习分为不同的层次，保证每一位学生在预习中都能找到自己要完成的任务，并在任务中寻找乐趣。教师可以采用口头表扬、发小红花等奖励机制，不断鼓励学生保持预习。正面引导和激励学生的预习习惯，能够让学生认为，预习是学习不可缺少环节。 预习是提高语文课堂效率最直接的方式。预习的方式有许多种，但是适合学生和从学生实际情况出发的预习方法是最好的预习方法。学生加强对课前预习的重视，采用有效的预习方式，不仅能够提升学生自主学习的能力，而且能够提升语文课堂的效率，保证课堂质量。 （甘肃省兰州市城关区范家湾小学）