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1、民办本科院校审计学教学改革探析 摘要审计学是一门实践性较强的学科。由于缺乏实践经历和实践经验，在审计学的教学过程中出现一种教师难教、学生难学的情况。本文结合笔者近几年民办本科院校审计学的教学实践，从教学体系、师资培养和教学方法三个层面提出当前我国民办本科院校审计学教学的改革措施。 Teaching Reform of Auditing in Civil Undergraduate Colleges LIU Cui, ZHANG Xili (Chenggong College of Henan University of Economics and Law, Gongyi, Henan 4512
2、00) AbstractAuditing is a strong practical discipline. In the process of auditing teaching , the lack of practice and practical experience make teachers appear difficult to teach and students hard to learn, combined with the author teaching practice of auditing, the article from the education system
3、, teacher training and teaching method of three dimension propose the current audit measures of teaching reform of colleges in our country. Key wordscivil undergraduate colleges; auditing; teaching reform 0 引言 审计学具有专业性强、理论性强、应用性强、综合性强、理论紧密联系实际和知识更新快等特点。在审计学的教学过程中，对教师和学生的专业知识背景有一定的要求。由于民办本科院校在生源和师资方面
4、的独特性，一定程度上增加了审计学教学的困难，本文结合近几年来从事审计教学的经验和体会，在分析民办本科院校特点的基础上，提出审计学的教学改革的措施，以期对提高民办本科院校的审计学教学质量有所裨益。 1 民办本科院校的特点 1.1 师资方面 民办本科院校的师资主要是退休教授、青年硕士和博士生。退休教授在教学技能方面游刃有余，在教学态度上认真负责，在理论研究方面有深厚的理论功底。青年硕士有扎实的专业知识背景，能够更快地接受新生的事物，传授新生知识；博士生理论知识深厚，科研成果丰富。青年硕士、博士生在退休教授的指导下，能够迅速的改进教学方法，提升教学技能，丰富科研成果，退休教授在青年硕士和博士生的教学
5、氛围中感受到青春的气息，为工作而生活，从而在一个良好的教学氛围中，为青年教师的职称评定奠定基础。 1.2 生源方面 民办本科院校的生源是“三本”生源。“三本”学生相对“一本”与“二本”学生有三差的特点：一是基础知识差；二是自学能力差；三是刻苦勤奋程度差。但是，他们的优点是思路活跃，动手能力强。针对三本学生的特点我院探索了学科专业培养模式，制订了“一主二辅”的教学计划，因材施教。“一主”的教学计划是：对80%的学生用三年半的时间完成四年的教学计划，用半年的时间强化实践，满足服务就业的需要。“两辅”的教学计划是：一是对20%的学生举办考研提高班和培养拔尖应用人才班。考研班自愿报名，自然淘汰，用三年
6、时间完成四年教学计划，用两年业余时间冲刺考研；二是将10%基础差的学生，用两年业余时间组成基础补习班，以满足后续课和就业的需要为目标，重点加强数学、外语和专业技能的训练，逐渐流动到主体培养模式。 1.3 就业方面 就业方面，主要是面向地方、面向基层、面向台资、面向三资企业、面向中小型企业，满足90%的学生就业需要，满足约10%的学生考研和优秀紧缺应用人才的需要。针对90%学生的就业需要，我院大力支持实验室建设，财经类专业目前建设投入使用了会计手工实验室、会计电算化实验室，ERP沙盘模拟实验室，并正在积极考察审计软件的使用情况，准备投入建设审计手工实验室和审计电算化实验室，为满足现代化人才需求创
7、造条件。针对10%考研的学生和优秀紧缺应用人才的培养，我院安排优秀教师免费开办考研辅导班指导学生的报名和复习工作，会计、财务管理专业的学生，指定相关教师指导注册会计师资格考试相关科目的答疑工作。 2 民办本科院校审计学教学的现状分析 2.1 青年教师多，缺乏实践经验 目前，民办本科院校的教师大多是刚从高校毕业的硕士研究生，他们从学校到学校，即便有一两个月的实习经历，但将其经历应用在教学方面，使课堂教学形象化、生动化还是有一定的难度。由于历史原因，退休返聘的教师很少是专门从事会计学专业的教学工作，这也为“以老带新”政策的实施带来了困难。从我院的会计教研室的情况看，19位专职教师，退休返聘教授1名
8、，年龄在30岁-35岁的教师4名，占专职教师总人数的21%，25-29岁的教师14名，占专职教师总人数的74%。 2.2 学生基础薄弱，自觉性差 民办本科院校的生源是“三本”生源。“三本”学生相对“一本”与“二本”学生基础知识薄弱，自学能力差，努力程度不够。审计学是综合性的实用型课程，学审计需要具备的基础知识包括会计、财务管理、经济法、税法等，而这些基础知识学生还只停留在书本上，是零散的、抽象的（也可能是由于时间的原因，当时学习这些基础知识的时候感觉学的不错，在审计课堂提到这些基础知识时，淡忘了很多）。对审计所学的内容感到抽象、空洞，不知道有什么用，也不知道该怎么学，非常被动地接受老师所授予的
9、知识。部分同学听审计课时觉得很有道理，能够接受，但没有做深入的理解和领会，在具体做习题应用的时候，还是出现了不少问题。大部分同学仅停留在对知识的理解层面上，更少的同学会灵活运用所学的知识。笔者通过对本院2007级会计专业学生分发问卷调查得出，对审计学的学习程度其中，理解并会应用的学生占10%，理解的占40%，部分理解的占30%，不理解的占20%。如下图所示： 图 1审计学学习程度分布图 2.3 课程体系单一，与就业需要脱节 就业方面，民办本科院校主要是面向地方、面向基层、面向台资、面向三资企业、面向中小型企业，满足90%的学生就业需要，满足约10%的学生考研和优秀紧缺应用人才的需要。针对90%
10、学生的就业需要，应该适时更新教材，增加实践教学和案例教学的课时量，培养学生的动手能力、思考能力和创新能力。目前，民办本科院校基本上仅开设一门审计学课程并且大都采用纯理论的讲授，在多媒体的使用方面，由于资源有限，审计学基本上采用板书教学，在案例教学和影像资料的使用中受到了限制，教学效果大打折扣。 3 提高民办本科院校审计学教学质量的对策建议 3.1 丰富审计学的教学体系 （1）开设审计实验课程，培养学生的动手能力。民办本科院校的学生是三本的生源，相对“一本”与“二本”学生，他们的优点是思路活跃，动手能力强。开设审计实验课程可以充分利用学生的优势，使学生在好奇和乐趣中学习抽象的理论知识。审计实验课
11、程可以设置两门课程：审计手工实验课和审计电算化课程。通过审计手工实验课，可以让学生熟悉审计的业务流程，学会收集审计证据并填制审计工作底稿。开设审计电算化课程，学生可以掌握一种计算机辅助审计工具，为将来的就业增加资本。 （2）增加案例分析课程，提高学生分析问题的能力。美国哈佛大学商学院最先在其MBA教学中采用案例教学，在哈佛大学商学院，每个学生在学习期间要分析800-1000个案例，每人平均分析2-3个案例，据调查，哈佛大学商学院毕业的M BA有60%就职于全美最大的公司，20%任全美最大500家公司的总裁、董事长。哈佛大学MBA教育的成功在与注重对学生能力的培养。通过案例教学，学生在案例的分析
12、和讨论中，身临其境，认真研究案例，归纳自己的观点，参与辩论，从而提高学生的判断能力、表达能力和解决问题的能力，加深学生对教学内容的认识和审计理论的理解，提高学生灵活运用理论知识的能力。 （3）积极带领学生参加毕业实习，增强感性认识。毕业班的学生可以在自愿的前提下，由带毕业班课程的教师在课程结课后，安排学生去会计师事务所实习。一位教学可以带领10名左右的学生，共同去会计师事务所参与年度财务报表审计工作。通过教师带领下的毕业实习，可以增强学生的感性认知，学生有问题可以咨询实务界的注册会计师，并有教师及时指导，这样可以更好的促使学生去观察审计现象，引导他们在参与中感知，自己去寻找问题的解决方法，这种
13、自我教育可以提高审计学的教学效率。 3.2 培养“双师型”教师 （1）鼓励教师参加技术资格考试。民办本科院校的专职教师大多是刚从高校毕业的硕士研究生，通过鼓励青年教师参加技术资格考试（如中级会计师、中级审计师、国际注册内部审计师、注册会计师等），一方面可以巩固并更新这些教师的理论知识，使其更好的应用于课堂教学；另一方面通过技术职称考试的教师可以向学生传授考试的经验，提高学校考证的通过率，为学生的就业提供帮助和支持。 （2）外聘审计实务专家辅助课堂教学。审计教学可以聘请具有丰富实践经验的审计专家开设专题讲座，讲授其所在企事业单位从事内部审计面临的问题及其解决问题的方法，或是聘请会计师事务所的注册
14、会计师作为审计兼职教师，介绍如何运用职业判断，如何识别客户财务报表存在的重大错报风险，如何合理运用审计程序搜集充分、适当的审计证据，如何与客户沟通等从而开拓学生的视野，弥补教师课堂教学的不足。 （3）引导教师假期参与实务工作。民办本科院校的教师大多是从学校到学校的硕士研究生，很少从事或者根本就没有从事过实务工作，这对提高审计学这门实务性较强课程的教学效果带来了难度。通过引导教师利用寒暑假参与实务工作，可以提高教师理论指导实践的能力，并在实践中丰富和改进理论教学。有实务经历的教师（或者从同学、朋友那里获取的二手实务资料）在理论课堂的教学中可以更好引用实务案例，游刃有余，从而调动学生的积极性，活跃
15、课堂气氛，使学生在愉悦的氛围中接受原以为晦涩难懂的审计学。 3.3 改进传统的教学方法 （1）采用启发式教学。运用建构主义理论，借助于多媒体技术和适当的教学安排来创设“情景”，激发学生主动参与审计案例分析和审计模拟实习的各个环节中，鼓励学生之间进行协作和相互讨论，调动学生的学习兴趣。例如，以案例为载体，将审计方法、技巧溶于案例的具体情节中，通过对案例的讲述增强教学内容的趣味性；抓住审计案例和审计方法的契合点，对审计案例进行抽丝剥茧的分析，展示审计人员的逻辑审计过程，以培养学生的审计思维；以审计工作底稿为载体，以报表项目和审计流程为主线，要求学生根据所提供的会计资料对案例单位的业务进行模拟审计，
16、以培养学生的动手能力。 （2）合理运用多媒体教学。运用多媒体技术进行课堂教学，可以将图、文、声、像融为一体，使抽象的理论变的直观、形象，从而使教与学的活动变得更加丰富多彩，激发学生的学习兴趣。优秀的教学课件不仅吸引学生的眼球，也便于教师授课。关于视频教学，有专门研究表明：两个学期，教师分别采用传统授课和视频教学方法，两学期的考试方式完全相同，结果采用视频教学的学生成绩明显高于采用传统教学方法的学生。这表明，审计课堂上采用视频教学方法非常有价值。 （3）头脑风暴法教学。头脑风暴法是一种采用会议的形式，让所有参加者在自由愉快、畅所欲言的气氛中，自由交换观点或者方法，并以此激发与会者的创意及灵感，从而产生更多创新的方法。在审计教学导入过程中，教师根据事先准备好的内容，提出话题或任务，激活学生的人脑思维。学生在头脑中搜寻以前学到的知识，可以是专业术语、案例也可是你对问题的观点或看法。每个学生的叙述时间不宜过长，当学生有困难时适时启发、引导和鼓励，从而带动了整个课堂的学习气氛。 注释 建构主义理论的核心是：以学生为主体，强调学生对知识的主动探索，主动发现。