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1、小学语文综合性学习策略研究 一、解读教材 依托教材 在教学实践中，我感到，作为语文教师，我们要全面而恰当的解读教材，充分发挥综合学习活动的价值，挖掘教材的综合学习内容，使语文课程与其他课程整合，构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，引领学生在广阔的时空里学习语文、用语文，丰富人文素养，提升文化内涵。 长春版教材的几年实践中，我发现，开展综合学习活动可以以教材为依托。长春版教材是以其独特的综合学习活动内容的设计彰显魅力，结合新课程的理念，我们可以通过教材内容的设计，开展综合学习活动，使学生更进一步走进生活，观察生活、了解生活、感受生活，在生活中学习语文。这一点在低年级教学中体现比
2、较明显。例如第二册语文综合学习活动春天在哪里就是在学生学习了第二板块“春天来了”之后设计的语文学习活动。学生通过本版块的学习后，已经掌握了一些有关春天的诗歌、文章，感受到了春天的信息，在此基础上，开展综合学习活动春天在哪里，去进一步探寻身边的春天、大自然的春天，运用不同的方式观察记录、画画、录音、拍照、剪贴等，进一步去感受春天。学生不仅可以搜集有关春天的文字性的信息，同时，更重要的是通过全身心的感受，更能激发对语言文字的理解，激发对语文学习的兴趣。 二、注重拓展 学科联合 开展综合学习活动，可以以拓展为主线。长春版教材中的综合学习活动编排是有限的，对于教材中那些距离学生生活遥远的学习内容，单凭
3、一节课的学习，很难让学生真正感悟文本，得到提升的。作为课程的实施者的一线教师，我们可以结合教学内容的需要，最大限度的开发和拓展课程相关的教学资源，丰富并延伸学习的内容，开展综合学习活动，使学生更深入地理解教材，实现教学目标的达成。例如藏羚羊的跪拜是第二单元的文章。课文描写内容与学生的生活很远，学生很难把握文章的主旨。虽然在低年级教材中曾经有过对动物板块的学习，但对作品所表达的情感，单凭通过字词句段篇的理解和挖掘，学生很难深入走进文本。因此，在教学本课之前，我就向同学们推荐并组织观看影片可可西里，交流并讨论影片中带给自己震撼的画面，并写下了观后感。在此基础上，我带领学生走进藏羚羊的跪拜，感悟文本
4、时，学生发言踊跃，理解深刻。开展综合学习活动，还可以联系到其他学科的学习内容，选取相关的主题，组织学生开展调查、研究活动。例如五年下册过节的思考这一综合学习活动内容，可以与品德与社会品德与生活等学科学习的相关内容进行衔接、迁移，使学生不仅可以深入研究中国的传统节日，也可以了解外国节日的相关信息，达到知识的延伸。 在中高年级的语文教材中，有很多综合学习活动的设计与阅读紧密联系，它不仅可以提高学生对课内文章的理解，同时可以激发学生阅读兴趣，引领学生更快更好的步入阅读阶段。例如我在讲授林海音的窃读记前，我向同学们推荐城南旧事，在充分读书的基础上开展读书交流会，交流读书的心得体会，积累好词佳句，更是一
5、层地走近林海音。在进行课文学习中，学生能联系作者，感悟窃读记所表达的作者的情感，体会作者遣词造句的精准，领略名家的风范。在学习群英降马后，我让学生去阅读金庸的射雕英雄传，感受另外一种文学作品的韵味，从而激发学生读书的兴趣，促使学生读整本书，更广阔地涉猎文学名著。 三、科学组合 有效利用 开展综合学习活动，可以与活动相联系。每个学期，学校都会开展丰富多彩的学生活动，有一些学生活动的主题与教材内容恰恰有关，教师在统领全册教材的基础上，针对教学内容进行先后的微调，使教学内容与学生活动有机结合起来开展综合学习活动。例如，结合六一儿童节学校开展的游园活动，可以开展“快乐的六一”主题综合实践活动，引导学生探究过一个有意义的“六一”儿童节。