《民办高校高等数学课程教学改革的探索.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《民办高校高等数学课程教学改革的探索.doc（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、民办高校高等数学课程教学改革的探索 【摘 要】民办高校的高等教育正处在“精英教育”向“大众化教育”迈进阶段，本文根据民办院校的培养目标培养应用型创新人才，针对目前民办高校中学生的个体差异，重点对民办高校高等数学课程教学的改革进行探索。 0 引言 伴随高等教育规模不断扩张，当代大学生就业形势不容乐观，我国的民办院校的毕业生更为突出，民办院校在课程教学中进行了一系列的教学改革，构建一个社会与学校互动理论与时间互动，教师与学生互动的应用性人才培养模式。 高等数学是高等学校许多专业学生必修的重要基础理论课，应用与工、农、医、科技、国防、经济、金融、管理等各个领域。高等数学被科学家誉为人类思维的伟大成果
2、之一，因为它的思维非常好，作为高等教育非常有效的重要的工具。高等数学一直被大学作为一门重要的基础课来让学生学习。 现在高中数学中加入高等数学的部分内容。使得高中数学与高等数学的知识中有许多衔接的部分，例如函数极限，一元函数微分学和一元函数积分学，等等。民办高校的学生最多的是三本学生与一本学生比较高考录取分数较低，许多学生在中学阶段就偏科严重，大部分学生的中学数学基础不扎实，少数学生则数学基础较好，两极分化十分的严重，对于数学公共课课程教学带来了许多问题。 1 准确定位优化教学内容 现在的高等数学教材许多是针对一本院校的学生，许多课后习题是考研真题，难度较大，不利于民办院校的学生自学及练习，学习
3、起来感到难度较大。所以应选取适合民办院校的高等数学教材，并且优化设计提出教学大纲，教学目的的原则，选择教学内容。 2 重视课前备课 课前准备是必不可少的高等数学教学过程。教师要全面的准备课本知识，并作探索，总结，归纳，使学生接受的知识更加直观，准确和完整。备课时选取的例子，还应该根据不同专业的学生，例如经济学专业的学生，在学习导数的概念和计算后，可以举例导数在经济学中的应用，最大利润问题、最低成本问题、总收入最大问题。让学生可以学以致用。要充实自己，不能只做到熟悉教材，要把最新的，最先进的知识教给学生。 3 结合现代化教学方法激发学生兴趣 兴趣是最好的老师，对于高等数学的教学，采用多媒体手段进
4、行高等数学的教学，可以适当的时候选取多媒体教学，选择多媒体教学可以使一些复杂的数学图形，变得更加直观。例如在学习二重积分的概念时，引入两个实例，求曲顶柱体的体积，采用的方法是分割、去近似、求和、取极限。学生理解觉得很抽象，若采用计算机的动态演示，就可以弥补传统教学方式的不足，不但能加大课堂的信息量，还可以激发学生的求知欲。实现传统教学无法达到的教学效果。 4 进行对比式教学 对比式教学就是引导学生将相近或相似的事物进行比较，例如在求曲顶柱体的体积时，可以回顾求曲边梯形面积的方法，分割、去近似、求和、取极限，比较不同知识点的共性和个性，需要教师用对比教学方式。高等数学教学中教学生一些容易混淆的概
5、念，如导数与微分，所以老师适当进行比较的概念，使得概念更容易理解，使得学生更好的掌握知识体系，透彻理解概念。 5 分层教学 根据前面的分析，分层教学的实行也很重要，民办高校的学生基础参差不齐，导致有的学生学不懂，有的学生学的太简单，因此，可以考虑学生所学专业与高等数学的关联程度，根据学生的兴趣需要和基础，对学生采取分层教学的方式，根据学生学习的差异分层、分级开课。A级教学，针对基础好且逻辑思维强，对高等数学学习有极大兴趣的同学。教学过程中应有适当的拓宽和提高，对知识融会贯通。C级教学针对数学基础差且对数学无兴趣的学生。从基础抓起，把时间多用在动手计算上。B级教学针对大面积学生开设。要求对基础知
6、识基本够用，讲清概念，强化应用。让学生重拾对高等数学的兴趣，学到有用的知识。并初步实践分级教学，针对分级教学后会导致的考核难易度不一致的问题，如何做到公平，可以通过学分和层次系数体现，如公式： 所得学分=层次系数标准学分 例如：90分以上对于A级的层次系数为1.2，B级的层次系数为1.1，C级的层次系数为1.0。在不同的院校需要经过实践对层次系数进行设定进而不断调整及完善。 6 采取灵活的考核方式 中国学生在数学学习上的成绩世人瞩目，但动手能力和应用能力薄弱，这与考核方式有关，高等数学的考试应着重考察学生应用知识解决问题的能力，而不是机械模仿。除了传统的考试方式以外，在考核中将学生的期末成绩分为两部分，闭卷成绩占70%，平时成绩占30%，其中课堂互动、考勤、平时作业各占10%。这种考核方式增加平时成绩的比重，有助于加强教学管理。 以上是结合笔者的教学经验以及学习广大教育工作者的经验总结得到的，对该课程的改革是一项长期工作，需要通过不断地努力。最终达到让学生喜欢学习和善于学习的目的，这一切都要以学生为中心来进行因材施教。 【