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1、民族特色与小学音乐教学的融合 摘要：布里亚特蒙古族是呼伦贝尔草原上的一颗明珠，她的文化与风土人情无不流淌着艺术的气息。作为民族文化的传承者和接班人，小学音乐教师必须认真思考“如何将民族特色与小学音乐教学更好地融合”这一课题。当然，这需要几代音乐教师的共同努力，需要无数民族音乐爱好者的共同奉献。 布里亚特蒙古族作为草原上的民族，有着悠久的历史和深厚的文化底蕴。作为生活在这片热土上的人，尤其是小学音乐教师，肩负着传承、发扬民族文化的使命，以及传播民族文化的职责。那么，如何将布里亚特蒙古族的民族文化与小学音乐教学融合起来呢？笔者认为，作为音乐的引领者和传承者，需要最大限度地挖掘民族特色与音乐教学的融
2、合点。 一、动手制作具有民族特色的音乐乐器 学生通过自己的发明、创造制作出来的乐器，虽然粗糙、稚嫩，但是却可以极大地激发学生的积极性和创造性。在讲课过程中，教师可以向学生介绍民族乐器的由来，讲述发明民族乐器的艰辛历程，从而激发学生创作民族特色乐器的积极性。如在教学中，笔者就向学生介绍了布里亚特蒙古族乐器问世的故事，引导学生自主制作了有特色的打击乐器“嘎拉哈”。“嘎拉哈”也称作“羊嘎拉哈”，又名羊拐，源自满语gachula，是东北小女孩的玩具，也是布里亚特蒙古族孩子的最爱。笔者将“嘎拉哈”这一具有民族特色的玩具制作成打击乐器，让学生们感到十分新奇。它浑厚、清纯的声音也令学生陶醉在民族特色音乐带来
3、的美的享受中。 二、用民族风土人情烘托音乐蕴含的原生态气息 布里亚特蒙古族是一个有着浓郁风土人情的民族，流传着许多脍炙人口的民族故事和传说，它们都能成为教学的重要元素。教师可以充分利用这些民族故事和传说，挖掘音乐素材，激发学生对民族音乐和家乡的热爱之情。如在引导学生欣赏敖包相会之前，笔者动情地给学生讲述了“敖包会”的由来：“从前有一个鄂温克部落，部落被一个女巫搞得鸡犬不宁。大家忍无可忍，请来了法力无边的萨满大神。在萨满大神的帮助下，大家齐心协力杀掉了女巫。为了震慑住女巫，以免她再次出来害人，大家将她压在部落西边的岩石下，并且每天都有人往岩石上添加石头。天长日久，就变成了山包，于是人们就把它叫做
4、“敖包”。每年四五月份，人们就会选择良辰吉日来此祭祀，祈求平安吉祥。祭祀后，人们会载歌载舞。后来，人们就把这种祭祀活动称为敖包会。”学生们被故事深深地吸引住了，陶醉在浓郁的民族文化氛围中。 三、穿着民族服饰，感受民族音乐的魅力 蒙古族历来以游牧、狩猎经济为主，男女皆喜穿长袍和靴子。以布里亚特民族服饰为例，布里亚特蒙古族的服饰既有一般蒙古族的风格，又有其特色。男子服饰具有粗犷、彪悍的特点，一般春秋两季身着布袍，夏季时头戴呢子角帽，冬季戴红缨角帽，脚穿皮靴;女子服饰高贵典雅，端庄厚重，一般身着女士袍，前胸打褶，也戴帽子，穿靴子，已婚女子着肩部打褶的长袍（肩部是否打褶，是女性已婚或未婚的醒目标志）。
5、冬季时，女性则在长袍外再罩一件皮或棉的坎肩。 现在，民族服饰成为节日的盛装，也是平日里往往成为压箱底的服饰。教师可以利用音乐课，鼓励学生穿着民族服饰，这有利于激发学生学习音乐的兴趣，培养学生热爱民族音乐和民族的美好情感。如每周，笔者都会要求学生穿上民族服饰，上一节地道的民族欣赏音乐课。在课上，学生用歌舞表演的形式，抒发了自己对民族音乐的热爱之情，极大地激发了学生学习音乐的兴趣。 作为音乐教师，可以引导学生制作具有民族特色的音乐器械，在触摸和感悟中聆听民族音乐的神秘;可以用民族风土人情烘托音乐中蕴含的原生态气息;可以鼓励学生穿着民族服饰，感受民族音乐的魅力，激励学生载歌载舞，舞动民族音乐的情愫。