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1、法律素质培养视角下的法学教学方法 【摘要】就目前我国中职院校学生的法律素质而言，在法学教学方面所采用的教学模式和规划大纲必须进行一定程度的改革。我们在进行了一段的跟踪调查之后发现，现在的中职院校法学教学依然是沿用着传统的教学方法，以教材中的理论教学为主，通过在课堂上有限的课堂讨论加以辅助，随着今天的社会对学生法律素质要求的进一步提高，这种传统的法学教学方式已经不适应社会的发展现状。对学生的法律素质培养至少要从三个方面进行，先对学生实施理论教学，巩固学生的法律基础知识；然后进行法学实践教学，让理论和实践进行无缝隙结合；再将社会上的人情世故贯穿到实践教学中去，提高学生对社会的认知观和价值观。 21
2、世纪以来国内市场对实用型人才的呼声越来越高，但是评判一个人才的基本标准依然是学历的高低，法院的未来似乎就锁定在了高学位的青年精英身上，随着我国在司法上的改革进一步深化，已经开始从程序化的改革向人事调动方面进行。如何将法律职业团体精英化、如何将法律程序精密化以及如何将法律教育实践化已经成为今天摆在法学界最应该重视的话题。就目前的实际情况而言，对培养中职学生法律素质关键问题已经不是单纯的为获得高学历高学位而进行法学教育，应该让法学教学和社会现实结合起来，要让课堂的理论应用到实处。从前几年开始对学生进行素质教育已经在教育界开始传播，但是至今都依然停留在讨论和研究的层面上，本文从当前中职院校法学教学方
3、法存在的问题出发,对中职法学教育目标进行了初步探讨,从而得出中职法学教学方法应以培养学生实践能力为重,进而就改进中职法学教学方法提出了具体的建议，以提升中职学生的法律素质的角度出发作一下阐述，讲解几点自己的体会心得，希望相关专家和学者指正。 一、法学教学方法 个体通过对法律知识的学习和受法制环境影响所得到的、并且根据法律的相关要求自觉地规范自己的行为方式，这种内在的稳定的个体特征和倾向就是我们所讲的法律素质。现在全世界的国家都是处在法制化的环境下，法律已经深入到人们生活的各个方面，因此具备法律素质已经成为个体融入社会最基本的要求，尤其是对法律职业团体成员来说具备法律素质更为重要。 第一、中职院
4、校实施理论教学，巩固法律基础知识。法律素质这个概念本身就包含了丰富的法律专业知识，因此法学教学应该要对中职学生进行全面的理论教学，巩固和稳定学生的法律基础知识1。但是法学理论教学并不是让学生对现有法律的条条框框进行死记硬背，我们知道现在的法律条文的数量与日俱增，而且条文数量的增长速度和条文内容变化的速度几乎相同，令笔者看到都有些瞠目结舌。所以基于实际情况考虑如果让学生把这些每天都在增长和变化中的法律条文全部记忆在大脑之中根本无法实现。其实法学教育的真正内涵和意义是教学生如何去学习法律知识进而在生活中加以使用，而不是这样机械地将法律的条文和词汇强行印在学生的记忆里。 站在老师的角度来讲现在他们所
5、讲述的法律知识有多少使他们十几年在课堂上学到的知识呢？与20世纪我国的法律知识内容相比今天的法律条文发生了天翻地覆的变化，因此就算老师今天强行令学生对法律条文的内容进行了深刻全面的记忆，可是等到毕业之后走向社会那些当初印在记忆中的法律条文已经不复存在了。所以我们阐述的理论教学是要老师致力于教会学生基本法律知识，教会学生如何找到相关法律然后进行使用，法学理论教学的最根本目的是培养学生对法律的持续性学习，让他们借助生活将学到的法律知识融会贯通。 第二、中职院校法学的实践教学。法学实践教学应该紧紧跟在理论教学之后，它是教育界的一项重大改革。法学实践教学的意义是为了完善当下法学教学的模式，进一步增强学
6、生在接受法学教育时的实践环节，培养学生综合利用法律知识将社会上出现的纠纷和矛盾加以化解的能力，这样培养的法学专业的学生在毕业之后就可以很快的胜任岗位要求，就算不能实现独立办案但是不会出现什么都不会什么都不懂的尴尬局面。世界上各个国家的法学教育方式各不相同但是从根本上分析可以分为两种。一种是完全按照法律条文规定进行判断，另一种是根据实例进行判断，存在前者形式的国家在法学教育上十分注重理性，所有的法学课程都是按照先一般再到复杂，从整体到细节这样不同的层次框架进行有关法律知识讲述。存在后者形式的国家则相反注重实践，他们将社会中出现的实例进行系统性的讲述，然后从中分析出相关的法律知识和准则，他们不是完
7、完全全的将法律规定的条文作为判断的依据，这两中不同的法学教育模式在生活中各有利弊，第一种教学方法不依据现实的例子，这样可以让学生对法律知识进行透彻的学习和体会，但是从另一方面来讲这样的教学方法只是单纯的灌输一些教材上的理论知识，无法让学生联系实际生活中的现象，因此学生就不具备实践能力。第二种教学模式从实例的角度教学，虽然培养和提高了学生的实践能力但是对法律知识的学习又不全面。 我国的中职院校现状是存在于第一种教学方式，以绝对理性的法律规定判断社会上出现的问题和矛盾，随然我国各个中职学院在教学大纲中规定了要理论实践相结合，但是因为至今都没有找到二者结合的最佳方式所以实践和理论结合依然还是存在于规
8、定的层面上，并没有得到实施。所以现在就会出现我国中职院校法学专业的学生毕业之后对案件没有任何判断的能力奇怪现象，因为在学校知识系统的学习了相关法律知识根本没有机会接触到社会上的实例，所以无法运用已经掌握的法律知识进行相关工作。 第三、将社会上的人情世故融入实践教学。现代社会是法治社会,自觉学法、守法、用法和维护法律的尊严是一个现代公民应尽的职责3。相关学者指出，我国采用完全封闭的法院系统在一定程度当保证了法律的公正性和廉洁性，而且法律职业的终身制也推动了当代法官如同社会艺人那样，自毕业之日起就一心投入到对法律知识的研究和经验积累中去，这种严肃的工作方式为法律工作者树立了极高的社会威信，但是他们
9、也为这种高高在上的成就感付出了相应的代价，他们的生活会逐步脱离了社会大众生活的层面。在最初的时候人们可能会认可法律执行者的社会责任感和正义感，但是随着时间的推移终有一天会出现人们的正义感和法官的正义感似乎并不是站在同一个方位和水平了，因此与社会大众就产生了心理上的隔阂。 二、结束语 作为一名中职学生,既要具备良好的思想道德素质,也要具备相应的法律素养。为了提高中职生的法律素养,在教学中采取了多种教学形式。如案例分析、开设模拟法庭等,这些教学形式都取得了较好的教学效果。对中职学生的法律素质培养影响着社会的稳定和发展，因此在中职学院法学教学实施理论和实践教学的同时，力求将人民大众的人情世故这种社会现象也融入到教学课程中。我国有着广阔的土地也有着众多的民族，不同地域的风俗习惯也不尽相同，因此在中职院校法学教育中要兼顾来自不同地域和不同民族学生的家乡习惯。只有这样才能做到尽善尽美，也只有这样才能培养出全面的高素质的法学专业人才，为我国社会主义发展贡献应有的法律职责。