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1、小学高年级数学课堂教学有效性的初探1.创设问题情境，提高学生自主学习的有效性 创设问题情境是增强小学高年级数学教学有效性的重要环节之一。通过问题情境的创设能够引导学生积极开动脑筋，让其思维活跃起来。教师在设置问题情境时，要善于选取那些能够有效培养和提高学生的发散性思维能力为主的问题，问题设置不要过于封闭，要设置一些具有开放性、启发性的问题，要给予学生更多的思考空间。 例如在开展百分数的教学活动中，教师充分挖掘生活中与百分数相关联的实例，如商场常见的打折活动。师问同学们，买卖是我们生活中不可缺少的一部分。我们去商场购物时，经常会遇到打折甩卖。你们知道打九折的意思吗？遇到与自己息息相关的问题，学生
2、都积极思考，讨论交流，课堂氛围非常活跃，课堂效率大大提高。在师生互动的和谐氛围中，学生们感受了到数学的魅力。 2.优化小组合作，提高课堂信息交流的有效性 小组合作学习，是强化课堂信息交流的有效手段。小组合作，回归了学生的学习主体地位，加强了教师与学生及学生彼此之间的联系与交流，使枯燥无味的课堂变得更生动活泼，学生集思广益，很多问题迎刃而解，教学效率因此得到提高。课堂教学过程中，良好的师生互动环节是非常重要的，而且这种互动要建立在彼此平等的基础上。小学高年级学生已经具备了一定的探索能力，但是他们还不具备独立完成任务的能力。教师要根据这个特点在课堂上多设立互动环节，采取小组合作的方式。各小组中的学
3、生各司其职，最大程度的发挥学生的优势，增加他们之间的沟通交流以及协同合作能力。 3.关注学习过程，提高学生差异发展的有效性 课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。学生是学习的主体，但我们也不得不承认，处于成长发展中的小学生，是不成熟的学习主体。由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。因此，只有发挥教师作为组织者、引导者、点拔者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习。尤其在学生疑难处、意见分歧处，或在知识、方法归纳概括时，更要教师及时加以点拔指导。有效的学习过程
4、还可以通过游戏实施。小学生注意的特点是无意占优势，他们能一连几小时地玩，却不能长时间地一动不动地坐在一个地方。新课程要求面向每一个学生，特别是有差异的学生。因此针对差异性，可以实施分层教学策略，最大限度地利用学生的潜能实施教学过程分层，充分让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展，使数学课堂教学真实有效。 4.利用信息技术，提高数学课堂教学的有效性 数学课堂教学过程是师生信息交流的过程，在这个过程中，教师起主导作用，学生起主体作用。教师的主导作用体现在对信息流向、流程的控制上。人机交互性使得教师能根据信息特点、学生特点和课堂的实际情况，实时地控制信息的表现形式和频度，充分发挥主
5、导作用；另一方面，人机交互性使学生可以通过上机直接操作课件，控制信息传输的速度和次数，或通过多媒体教学，还能实现学生之间、学生和教师的多向交流，这些都使学生在教?W中有更强的参与度，更能发挥学生的主体作用。 如在圆柱体和圆锥体的认识中，对圆柱体是如何形成的，使用信息技术，屏幕上出现一个长方形，长方形沿着它的一边旋转，扫过的面形成阴影，旋转一周，屏幕上便出现一个圆柱体；圆锥体的形成则用同样的方法教学。这样，学生对知识容易理解，也乐于接受。 5.融洽情感交流，提高和谐师生关系的有效性 从心理学角度看，人的认知方式容易受到别人的影响。认知是产生情感的基础，也能够激发人的情趣；而情感是对认知的具体体验
6、，在人的认知过程中产生的情感，能够影响人的认知活动，并推动人的认知过程向更丰富、更深入的方向发展，从而充实人的认知内容，形成系统的认知体系。因此，教师要积极改善与学生之间的关系，发自内心地关爱学生，激发学生对教师的情感，所谓亲其师，信其道就是这个道理。教师要在尊重学生的基础上给予学生指导，让学生感受到来自教师的爱护，构建良好的师生情感，提高课堂教学的有效性。 有效的数学课堂是我们数学教师永恒的追求。我们要从课堂的有效教学出发，从学生的自身发展出发，合理运用和安排各种教学手段与环节，才能使我们的数学课堂教学更加赋有实效性，我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效，使学生在有效的数学课堂中学到知识，培养创新能力。