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1、浅析农村小学生写话教学的有效开展 摘要：生活是写话的源泉，写话是生活的一种方式、一种需要。教学让学生观察生活，养成习惯；开展活动来丰富生活；关注学生生活体验感受；动手操作，感受生活；观看图画，重视积累，联系生活，让学生有话可写，想写能写。 语文课程标准中明确提出低年级写话的新理念：对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。叶圣陶先生说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼的流个不歇。”生活是写话的源泉，写话是生活的一种方式、一种需要。学生从出生到长大，生活总是与其形影不离。让写话与生活同行，相融合，学生向生活投射认
2、识世界的独特眼光，体味生活实际，品味生活的乐趣，从而提高生活化写话的能力。写真经历、真体会、真感受，这是解决写什么的最好办法。丰富学生的生活，让学生走进自然、家庭、社会，利用节日、突发事件、身边事物，让学生感受自己生活。带领学生走向自然、田野，让学生领略大自然的丰富多彩、幽静美丽。学生亲身经历的事情，他们体会最深刻、感受最深刻、情感最丰富、兴趣最浓烈，最容易把自己的所见、所闻、所思、所感、所想真实地表露出来。低年级语文教师应该引导学生留意生活、走进生活。 一、观察生活，养成习惯，指导写话 小学生还不善于观察，特别是仔细观察生活的习惯尚未养成，导致“可写的事儿满街跑，瞪着眼睛看不到，粗粗一看，看
3、到了，待到写时又觉得未看好。”新课程要求学生要留心周围事物，实际上就是观察生活，观察大自然，让学生走进神秘美丽的大自然，观察四季更替、秋高气爽，瑞雪纷飞，山川秀美，小桥流水人家，鸟虫走兽，山间明月，江上清风等，边看边写，展开想象，把看到的、听到的、闻到的、尝到的、想到的、触到的作为写话对象，丰富了学生自己的生活，积累了素材。为了让学生养成仔细观察的好习惯，定期开展“我的发现最棒”活动，创设情境，教给学生一定的观察方法。教师把观察对象带进教室，让学生在教师的引导下，边观察、边写话，让学生有意识地去观察、思考、积累生活，并用简洁的语言记录下来。如秋天学校黄念茶树叶从树上落下来，让学生都去捡落叶，指
4、导学生从落叶的形状、颜色、姿态、用处、感受多角度去写落叶，这样就抓住了学生观察的兴趣。长期坚持，能提高了学生的观察力，使学生养成观察的好习惯。 二、开展活动，丰富生活，指导写话 爱玩是儿童的天性，小学生最喜欢活动和游戏，根据这一心理特点，用游戏、表演、画一画的模式扶学生走一走，削除障碍。在课堂上组织游戏或小竞赛，让他们玩玩看看、看看写写，在玩中体验，在宽松愉悦的气氛中完成写话。带领学生做一些有趣的游戏，因势利导，鼓励学生把这些过程用自己喜欢的语言写不来，加上自己情感体验，这样学生既“玩”了，又有话可写。选择有趣的景物，让学生画画，画好后再写上一二句想说的话，随心所欲，想写什么写什么，少给学生束
5、缚，用画画的乐趣消除写话的枯燥，激发写话兴趣。低年级教材中的课文，形式多样，内容丰富，图文并茂，颇有情趣。有的课文可以让学生参与形象的创造过程，进入角色，体会课文的思想感情。教师积极开展有趣味的活动，利用节假日，突发事件，让学生联系生活实际写话，写身边实实在在的东西，写身边的人和事。有计划地开展学生喜闻乐见的活动，如拔河比赛、游园会、故事会等开阔学生生活视野，使学生轻松地讨论交流，轻松流畅地表达所见、所想、所感，在玩中积累了素材，激发了写话兴趣，提高了写话能力。 三、关注生活，体验感受，指导写话 教师要关心学生的生活，关注学生的心理，教师应走到学生中间去，耐心倾听学生从心底发出的声音。小学低年
6、级学生每个人都有自己喜欢的活动。教师要关注学生最热心的活动，并加以引导到写话上来，学生的写话思路将会十分少活跃。如我班男生喜欢打篮球、玩水枪、打板等活动，女生喜欢画画、跳绳、捉迷藏等活动。教师让学生在这些活动后写话，抓住写话点进行写话训练指导，让学生写出感受，写出真实情感，激发了学生写话兴趣，提高了写话积极性，收到“我手写我做”之功效。 四、动手操作，感受生活，指导写话 低年级学生好动，教师利用这一特点，让学生制作橡皮泥、叶贴画、拼图，吹肥皂泡，玩玩具等，在动手实践中丰富生活，增长见识，积累写话材料。将完成过程及欢乐情景记录下来，让学生在动手操作中写话，既联系了学生的操作实践，也增加了写话素材
7、。 五、观看图画，联系生活，指导写话 教材中的图画是学生写话素材的源泉，既能丰富学生的写话素材，又能培养学生观察能力。教师利用图让学生观察后写话，以“谁在做什么，做得怎么样；谁怎么样；谁是什么；谁与谁是什么；谁先干什么，后干什么；什么时间，谁在什么地方干什么，干得怎么样；谁像什么”的格式进行训练，先从一句话到一段话逐步过度。同时还可以看电视写童话。电视节目中的动画和卡通片是学生最感兴趣的，让学生看后激趣写话。看玩具写童话。学生都有喜欢的玩具，他们的想象往往也是随着这些玩具的刺激而引发的。教师可以让全体学生把自己最喜欢的玩具拿来，统一放在事先准备好的“摸物箱”里，让学生摸出一件或两三件，并通过合
8、理想象将它们联系起来，以它们为主人公想象出一个童话故事，这样学生的形象思维活跃起来，写的欲望被激发，写话就有话可写了。看图画写童话，图画是现实生活的缩影，但它反映的生活只能是静态的，是一种瞬间的情境。教师可以让学生猜想这幅图前后发生了哪些事，这些事发生时周围的环境怎样以及人物的语言、动作、神态、心理各是如何，然后写下来。 六、重视积累，联系生活，指导写话 读书破万卷，下笔如有神。教师要鼓励和指导学生多读书，读好书，多记录、多背诵自己喜欢的词、句、段。让学生准备一个摘录本，在学习中遇到好词、好句、好段及时摘录，经常记忆。教师还要选择一些优美的词、句、段让学生背诵，也可让学生仿照例文写一写。指导学生将所学知识用于生活实际，写出真感情。先要求用好一个词语，再逐渐到用好三个以上词，循序见进，逐步提高。 让学生在生活中写话，走进生活写话，为了生活写话，是提高生活化写话质量的最有力的保障。只有富予写话以生活灵性，视写话为生活需要，才能在生活中充分积累写话素材，养成仔细观察的习惯，才能提高写话兴趣，使学生乐于写、善于写，有话写，提高写话水平和质量。 （责编 张景贤）