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1、浅析初中语文教学中的多元解读与训练 语文是一门综合性、实践性很强的基础学科。要提高语文学科的教学质量，让学生在学习掌握语文基础知识和基本能力的同时，受到情操的陶冶和品德教育，除了教师渊博的知识和崇高的道德素养以外，阅读教学也是一个十分重要的途径。我们现在所应用的中学语文教材和以前的教材有了一定的变化，它更强调人文精神，通过学生对教材的学习，既能够收获一定的语文知识，也能够给予学生思想的影响。而就学生的实际来看，他们站在自己的角度往往会对所学知识有一定的理解和认识，这种差异是客观存在的，这就是我们常说的“仁者见仁，智者见智”。面对这种差异，特别是新课改更强调学生的核心地位，这就要求教师在授课的时
2、候对课文进行多元解读，从而更好地帮助学生开拓思维，张扬个性，完善人格，塑造人文精神。那么，如何对课文进行多元解读呢？笔者根据多年的教学实践浅谈几点个人的看法，与广大同仁交流。 一、要加强语言文字训练 汉语是世界上最优美、最细腻的语言，但汉语又同时具有朦胧、模糊的特点。这个特点也决定了教师在教学的过程中必须要夯实这一基础性环节，要重视学生的语言和文字的训练。对此我们应该做到： 1.必须在教学过程中把教师的讲和学生的练有机地结合起来。新课改下对于师生角色有着清楚的定位，那就是学生是主体，教师是主导，教师的教是为了实现学生的学。因此在教学过程中教师要结合学生的实际需求开展教学活动，这样才能保证教学的
3、时效性。所以在语文教学的基础环节部分，语文教师要注意学生的训练，要把教师的讲落到实处，要重视学生通过训练实现对基础知识的牢固掌握，进而形成一定的语文能力，这样才能够使学生真正成为学习的主人，才能充分发挥学生的主体地位。 2.重视学生的说和写的训练。语文学科学习能力的四个基本方面听、说、读和写是一个整体。而从学生学习的过程来看，可能是更多地侧重于听和读的训练，而对于学生语文素养来说，说和写可能与学生语文能力的提升联系更为密切，特别是在教学过程中，尽管很多学生对于一些知识已经很清楚了，但是在具体的表达过程中还是有一定的漏洞，而如果再让学生写出来，学生往往就会觉得无从下手，所以在语文教学过程中，教师
4、必须要更重视这两个环节，进而全方位提升学生的能力。 3.根据教材特点，对学生进行适时、有针对性的训练。我们的语文教学根据教学任务的需求，是分为几个大的板块的，因此在教学过程中我们必须要善于结合不同的教学内容明确教学重点，进而做到有效练习，使学生能力得到有效提升。 二、勤于拓展和延伸 从我们的教材来看，其中很多作品都有着可以使学生继续去探究、发展和延伸的空间，教师要善于把握这样的空间，利用这些难得的培养学生学习能力的机会，要求学生结合自己对文章的理解的基础上，去延续那些文中没有明确指出或者省略的内容，这样不仅可以加深学生对于所学知识的理解，同时也能够开拓学生的思维和想象的空间，进而培养学生的创新
5、思维能力，这对于学生的成长和进步是非常有益的。 最后一课是学生非常感兴趣的内容，特别是在学生了解了文章所反映的时代背景之后，对于文中主人公韩麦尔先生的话容易产生共鸣，那么教师就可以利用学生的这一特点让学生走近韩麦尔先生，去感受他未说完的这句话“我的朋友们啊，他说，我我但是他哽住了，他说不下去了”的魅力，引领学生去探究韩麦尔先生究竟想说什么？那是怎样的难以言状的痛苦？是一种怎样的思想感情的潮水在他的心头汹涌澎湃？请你做一回韩麦尔先生，说出他没有说出的话。 学生这下可忙开了，或争论、或沉思、或口中念念有词有的说：我我我的朋友们，我的孩子们，你们要永远记住法语，她是世界上最美丽的语言，是我们民族的根
6、，记住她就有了根，谁也不能使我们屈服。有的说：我我我的朋友们，我的孩子们，虽然我走了，但我今天把爱国的种子撒下了，希望它在你们心中生根发芽。有的说：我我我的朋友们，我的孩子们，不要悲伤，不要绝望，留着一份信仰，那就是对法兰西的爱。学生们的回答精彩纷呈，这里有主旨的多义性以及解读的生成性，与小弗郎士一样，他们也在经历人生一课：面对失去，我们该怎样，一个人的心灵是如何成熟的，什么是生命中的根，人要有忏悔意识等等。 三、多元解读阅读文本 在实践教学中，教师既要多元训练又要多元解读相关内容，使学生在阅读的过程中有自己对文章的正确的、科学的认识，同时鼓励学生大胆提出自己的感受和认识，保护学生个性的张扬，
7、同时也引导学生形成正确的人生观和价值观。这就需要教师要有一个宏观的思路来引导和规范学生。 1.注意要做到解读有界。新课改的实行要求充分发挥学生在课堂教学和学习中的主体地位，强调要打破之前传统教学对于学生要求过严的单一模式，要求鼓励学生的参与和自由发挥，但是部分教师因为把握不住这个度，导致学生上课口无遮拦，随性随意，这一方面会导致课堂教学秩序的混乱，同时也与我们的教学目标背道而驰。因此，在解读教材的过程中，教师必须要做到解读有界，要在学生自己得出结论时予以正确的引领，而不是随意就能得出结论。 2.要尊重教材，从教材出发。教材是学习的起点和语文知识的载体，只有从教材出发，才更有利于落实语文教学目标
8、要求，完成教学任务。钱梦龙老师说：“找到文本对解读的限制和解读自由度之间的契合点，恰恰是阅读教学最能显示其魅力之处。因为，阅读教学不但要帮助学生理解课文，更要通过学生的阅读实践培养和提高学生的阅读能力，使学生学会怎样品味语言，怎样捕捉文字背后的隐含信息，怎样揣摩文本中那些重要的暗示或提示，怎样获得审美的愉悦，怎样对文本作出既富有创造性又符合文本实际的解读。”我们在分析文学形象时，应以一种辩证的理性面对学生有创性的思考争鸣。 3.多元解读要注意教学内容的价值取向。正确的价值取向，才能熏陶感染学生，提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。阅读教学中有效的多元训练使学生读、说、写的能力得到锻炼。多元解读文本使学生有效地较准确地理解文本，使学生喜欢阅读。