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1、浅析如何利用多媒体技术优化初中数学课堂 多媒体技术能创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学提供形象的教学手段。实施数学创新素质教育的关键在于优化课堂教学过程，充分发挥学生的主体地位，提高课堂教学效率。而教学方法、教学手段的恰当运用，将在很大程度上决定一堂课的教学效果。在数学课堂教学中，使用多媒体技术辅助教学，将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式，它的基本特点是：使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化等等。这些特点对于激发学生学习数学的兴趣，以及创新能力的培养提高发挥巨大的作用。 一、初中数学教学中运用多媒体的意义。 数
2、学是一门研究客观物质世界的数量关系和空间形式的学科，它具有概念的抽象性、逻辑的严密性和应用的广泛性的特点。初中数学的教学目的是：“使学生学好当代社会中每一个公民适应日常生活、参加生产和进一步学习所必须的代数、几何的基础知识和基本技能，进一步培养运算能力，发展思维能力和空间观念，使他们能够运用所学的知识解决简单的实际问题，并逐步形成数学创新意识。培养学生良好的个性品质和初步的辩证唯物主义的观点。”基于数学的特点和初中数学的教学目的，在初中数学教学中使用多媒体的意义体现在以下几个方面： 1、有利于激发兴趣，提高学生的学习积极性。 2、有利于呈现过程，突出重点、难点。 3、有利于揭示规律、拓展内容、
3、发展学生思维。 4、有利于扩充信息，增大课堂容量，提高教学效率。 二、现代教育技术在在数学课堂中的应用能更好的激发学生的学习兴趣 兴趣是学习的动机和动力，在学习活动中起着十分重要的作用。新课改条件下素质教育理论认为：学生应该是学习的主体，而教师是学习的主导。如果要学生能主动参与学习，积极思考，亲自参加学习实践，就必须首先培养学生对学习的兴趣。中学生活泼好动，好奇心强，易于接受新鲜事物,幽雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，美丽斑斓的图画，都能吸引学生的注意力。而多媒体的使用便可以提供这种生动、形象、直观、感染力强的教学信息，唤起学生的好奇心和求知欲，进而使学生对所学内容产生浓厚兴趣。 三、运用多媒体
4、教学,应注重于师生情感交流, 切忌“满堂电灌” 无论计算机多么先进，课件设计多么巧妙，它终究是冷冰冰的机器，无法代替充满感情的老师。老师一句鼓励的话，一个手势，一个眼神也许就能打动学生的心。因此，在多媒体课堂教学中，应把握好媒体出示的时机，切实有效地发挥其作用，并注重师生情感交流，切忌将充满人情味儿的师生关系变成冷冰冰的“人机”关系。 现代教育理论认为：“知识是学习者获取知识的进程中借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助通过意义建构的方式获得的”。而在多媒体辅助教学时，由于大量使用事先已经输入好的内容，很容易造成教师上课只知一味地点鼠标，处处让计算机“代言”， 师生之间缺乏必要的沟通时间，不仅不
5、能让学习者获得完整的知识结构，更造成师生间情感的缺失。因此,要在多媒体辅助教学中营造一个生生之间，师生之间多边交流的学习环境，在互动交流的同时，学生的智慧才能得到开启和优化。 再者，从心理学的角度看，学生在学习过程中一般有两个心理过程：一是认知过程，二是情感过程。智能的形成和发展是这两个过程的协调发展的结果，单纯强调某一过程只会事半功倍。情感是数学教学的润滑剂、催化剂，没有人的情感就没有对数学学习的热爱及对数学真理的追求。过多的依赖多媒体教学，必然会消弱师生的情感交流。由此，课堂教学中要注意避免“满堂电灌”。 四、有效运用多媒体教学，培养学生的空间想象力。 有效地运用多媒体教学来刺激学生，吸引
6、学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，使学生保持最佳学习状态。 如在教学“圆锥的侧面积的计算”时，老是运用公式计算面积，学生感觉比较厌倦，为了吸引学生注意力，活跃课堂气氛，拓宽学生思路，运用多媒体出示了一道思考题：“把一个直角三角形绕它的斜边旋转一周得到一个几何体，求这个几何体的表面积”。先让学生根据题意想象旋转后得到一个什么样的几何体，然后再电脑演示这个直角三角形绕斜边旋转一周的过程及最后得到一个什么样的几何体，在演示过程中，使学生清楚地感受了为什么旋转后得到的是由两个等底面的圆锥组成的几何体，要求它的表面积，其实就是求两个圆锥的侧面积之和。从而激发了学生的学习兴趣。就这样让学生轻松地解决
7、了此题，同时培养了学生的空间想象力。 五、利用多媒体提高发散性思维能力和抽象性思维能力变通性和流畅性 培养学生的抽象性思维能力是数学教学中的主要目标之一。任何学习都要使学生在平和的心态下，在对知识有无尽的渴望的引领下非常自然地进入学习状态。而数学教学的抽象性思维就是一种特殊的思维方式。多媒体教学具有形象的媒体展示，结合丰富的教学资源能够让学生在学习中体会、感悟这种抽象与形象之间的关系。常规数学教学是比较枯燥乏味的，其中重要的思想方法、运算能力、基本技能和问题分析解决能力都需要具有抽象性思维能力。利用多媒体教学技术可以很好地变化其顺序，有效地控制操作时间，在形象的画面下自然而然地让学生轻松自如地
8、领略掌握这些知识要点。不是简单地把黑板内容移植到多媒体中。 六、课堂教学应是动态的,教师要适当板书 无论是传统教学还是现代多媒体辅助教学，其目的性是一致的，即提高课堂教学效率。如同粉笔、黑板一样，媒体仅仅是传递教学信息的工具和手段。任何媒体都有其自身的功能和特性，只有把多媒体的功能进行合理组合，充分发挥其特性，才能提高教学质量的目的。应本着形式服从效果的原则，优化听说读写的训练过程，提高语言文字的训练效率，最大限度地发挥学生的能动性和创造性，最圆满地完成语文教学任务，使学生“学在课堂，其乐无穷”。教师不能只是展现,更要现场归纳,要写板书。 总之，运用多媒体辅助教学，还可以让数学走进学生的生活，培养学生的能力；在数学课堂教学中，有效运用地运用多媒体课件进行形象、生动的描述，能从不同角度以不同方式展现知识的内在规律，突破时间、空间、抽象、宏观、微观的限制，让学生充分感受、理解知识的产生和发展的过程，开拓学生视野，有利于学生创新意识和逻辑思维能力的培养。