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1、浅析如何提高中职语文教学中的阅读鉴赏能力 【摘 要】社会的发展对我国中职教育提出了新的要求，适应时代的需要，构建具有时代性、基础性、选择性和审美性的中职语文课程，是我们国家教育改革的一项重要任务。在阅读与鉴赏活动中深化热爱祖国语言的感情，体会中华文化的博大精深，源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养，是中职语文阅读教学的目标，也是亮点。 “文学鉴赏能力是指人们在阅读文学作品的过程中，通过对文学作品的思想内容、艺术形象、表现形式、风格特色以及审美价值进行感知、领略、理解、品位和想象，并作出鉴别、欣赏和评价的能力。”文学鉴赏能力是阅读能力的构成因素之一，它是理解能力的进一步深化，其特征是使
2、认识达到理智上的领悟和感情上的反映，鉴赏的质量与读者的知识经验、思想观点、审美趣味等因素有着密切的关系。 一篇优秀的文学作品具有深厚的内涵意蕴，学生往往不是通过一次阅读就可以深入领会的。它需要学生在不同的时间，从不同的角度去一而再、再而三地理解和体验。因此，在阅读教学中，教师有意识的组织学生重读，提倡从不同的角度随机地进行阅读理解，也是一种很有意义的学习活动。那么，语文教学中实施阅读教学应采取怎样的教学策略，来进一步提高学生的鉴赏能力呢？ 一、引导学生积累丰厚的语文知识，为鉴赏作品打好基础 教材是学生阅读和鉴赏的基本材料，多数篇章闪耀着作者对社会的深刻认识之光和对人生的认识之光。善教者应从教材
3、入手，激发学生的鉴赏兴趣，引导学生踏上鉴赏之路。要学生对课文达到了解与欣赏，只靠分析讲解，那只能学到一些皮毛，根本了解不到其中的感情、韵味和细微之处。朱自清先生说过：“吟诵与了解极有关系，是欣赏的必经步骤。”多读，不仅可以积累丰厚的语文材料，而且可以培养起很强的语感，培养起学生丰富而细致的感情，培养起学生优良的气质，这些都是写作的基础和重要条件。读一本好书，就像是和一个高尚的人、一个知识渊博的人谈话。有时候，一本好书，甚至能影响一代或几代人，例如围城、青春之歌、钢铁是怎样炼成的等作品就是这样。中职学生平时阅读量较少，不喜欢读书，或者不知道读什么书。因此，教师应鼓励学生多读课外书籍，尽力为他们推
4、荐各种名家名著。 二、立足问题教学，培养鉴赏能力 阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。鉴赏是学生、文本之间的互动对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。阅读鉴赏能力的培养应贯穿整个中职语文教学的始终，让学生学会品味作品中所负载的信息，学会探求作者的写作意图。 首先，要精心设计鉴赏性的问题，使之成为课堂教学的引领。因此，能够寻求到富有鉴赏意味的问题是教学的第一步。评价“问题”质量的标准，一是能否激发学生鉴赏兴趣和热情，二是是否具有启发性和思辨性，三是是否符合“知人论世”的原则。在问题提出方面，应努力从教师设疑布阵的“要我鉴赏”到学生自发释疑的“我要鉴赏”。 其次，要精心
5、组织鉴赏性的讨论， 使之成为课堂教学的主题内容。教学中，应极大限度地集中学生的注意力，连续不断地引发学生的积极思维，使学生一直处于自主鉴赏的积极状态之中。 最后，要恰倒好处地进行总结，并留有余地，把鉴赏的热忱延续到课外。在学习过程中，学生一般都会对教师讨论的问题进行评判，把握好评判的“度”也才有利于鉴赏能力的培养。比较理想的评判，应是在肯定鉴赏行为的基础上，对一些不正确的看法进行简明扼要的剖析，对一些还需作进一步透视的问题进行思路、方法或角度的点拨，同时鼓励学生在课余时间探其精髓。 三、提供同类作品，在比较中理解分析，提高文学作品鉴赏力 学习文学作品时，进行比较阅读，能在很短的时间内调动起学生
6、的思维，把他们思想的火花，才华的闪光，情感的火焰全部爆发出来。不但所学知识得到巩固、确认、检验，而且还加深了对作品内容的理解。例如，梁晓声的小说陈奂生上城。这是一篇自读课文，主题和人物形象均体现出鲜明的时代特色。教学中，我们可以将文中的陈奂生与鲁迅笔下的阿Q对比，分析这两个人物的相同点和不同点。“陈奂生具有作为小生产者的狭隘性，而阿Q具有乐观情绪后隐藏的愚昧和奴性思想，这便是他们作为农民灵魂深处的弱点，但他们仍具有劳动人民勤劳、节俭和朴实的优良品质。”这篇课文，采用比较阅读式教学，更有助于把握人物形象，深刻领会小说主题，又可以拓展视野，达到知识的迁移。 四、加强朗读，发挥想象，引导学生在意境中
7、提高鉴赏能力 语文教学中，课文内容是学生听到的、看到的和嘴里读到的最直接的感知材料，而朗读则是书面语言的有声化，能够激发美感，感受作品意境。叶圣陶曾经说过：“把作者的感情在读的时候传达出来激昂处还他个激昂，委婉出还他个委婉务必发挥作者当时的情感”。由此可见，朗读能让学生感知作品的内涵，从而理解作品所蕴含的自然美、社会美和艺术美。 “没有想象就没有艺术，没有想象就没有鉴赏活动。”想象是挖掘现代作品完整深远意境的一个重要手段，它使鉴赏者能领略客体之美，在精神上得到愉悦和满足。欣赏活动中如果没有想象，多么优秀的语句也只有抽象的意义，更无所谓广阔的艺术境界。阅读现代作品，应该充分联系自己直接的或间接的
8、生活经验，运用再造性想象和创造性想象把作品中的艺术形象再现或创造于自己的脑海，即根据作品中系列的描写而由此及彼地展开联想。沟通事物间的联系，并驱遣想象，创造出主观化的新形象，感受言外之意，象外之旨。如读海燕时，我们若能腾飞想象的翅膀，浮现海燕搏击风浪的意象，就会体会到该文逼真的形象和精当的描写。“经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一只眼睛看到纸的背面。”歌德的名言一语道破了想象在鉴赏活动中的重要地位。 五、多读多写，增广见识，有助于提高文学作品鉴赏能力 刘勰说得好：“观千剑而后识器，操千曲而后晓声。”文学鉴赏需要有厚实的文学积淀，需要多方面的知识，诸如语言文学知识，文学技巧
9、知识，作家作品知识以及必备的社会科学知识等等。所有这些，务必靠广泛阅读才能获得。关于阅读的态度、技巧、范围和内容，都可以成为方法的重要构件。博览中学会质疑，能够提出一些有价值的命题进行思考、探究，阅读才会有真正的收获。 因此，在中职语文教学中应多多开展“写”的活动，鼓励学生写心得体会、日记、周记。这些练笔，由于在字数、内容、题材方面不做过多限制，很受学生欢迎，他们把读报纸、观看电视的新闻写成评论、读后感，或是写出班级发生的事，家庭中的争论，自己的心事，有时甚至把报刊、杂志上自己读到的美文或小诗摘录下来，自己配一副画或写一首小诗、一段文字，来表达自己的感受。我们称这样的练笔小作文为“放胆”练笔，无形中也培养了学生鉴赏文学作品的能力。 因此，在语文教学中，教师必须努力丰富学生的视野，提高学生道德修养，培养学生健康高尚的审美情趣、思维品质和文化品位，才能有效提高学生的鉴赏能力，力求使语文教学得到健康而又充满灵性的发展。