《浅析小学数学课末小结艺术.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅析小学数学课末小结艺术.doc（6页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、浅析小学数学课末小结艺术 摘要：小学数学是数学教育的基础，是孩子们一生中学习数学的开始，如何在孩子们面前展示出一个五彩缤纷的数学世界，把抽象枯燥的数学变得生动有趣，让孩子们发自内心的爱数学，主动地用数学。我认为关键是改革课堂教学、改进教学方法。 近几年来，我在改革课堂教学、改进教学方法上，进行了大量的实践工作。通过实践，我深刻体会到，小学数学课尾小结是整个课堂教学的有机组成部分，画龙点睛的课末小结，对于帮助学生总结重点，理清脉络，加深记忆，巩固知识，活跃思维，发展兴趣具有重要作用。 1.课末小结的主要特点与功能 （1）要有目标性。好的课末小结，是为实现课时教学目标服务的，否则就失去了课末小结的
2、意义。例如正比例这节课的教学目标是：1.使学生认识两种相关联的量；2.使学生理解并掌握正比例的意义；3.使学生会到断两种量是否成正比例。小结时可列出三条：1.两种量相关联；2.一种量随着另一种量的变化而变化；3.相对应的量的比值（即商）一定。这样课末小结，着重于学生理解和掌握正比例的意义和实质，培养了学生的概括能力。 （2）课末小结要有引导性。小结不能由教师包办代替，要立足于引导，让学生参与，展现出获取知识的思维过程。根据教学内容的特点和学生实际巧设一个引人入胜的开头，以趣启思，激发学生探求知识的好奇心和学好数学知识的强烈欲望，引起学生的学习兴趣和情感，为新课教学创造一个良好的心理环境。使学生
3、在兴致勃勃，情趣盎然中进入对新知识的求索。 例如：我在教学能被2、3、5整除的数的特征前，先安排这样的情景：先让学生任意说出一个数，教师马上能说出它能被谁整除。开始，学生说出的只是两三位数，例如：28、268、97、45、351等，有的学生看教师脱口而出，就急于考住教师，数字越说越大，教师照样能很快的说出它能被哪个数整除。这时，学生感到十分新奇有趣，产生了向新知识冲击的强烈欲望。于是，教师就因势利导说：你们想知道解决以上问题的方法吗？留给下节课我们来学习这些内容。此时，学生的情绪处于最佳的积极状态，为这下一节课的教学打下了良好的心理基础。 再例如：教学圆的周长这一课时，我是这样安排的，课前同桌
4、二人准备一个圆形厚纸板，一把米尺，一条细铁丝。上课后，我让学生用细铁丝在圆上绕一周，并量出圆的直径和一周细铁丝的长度。然后指定一名学生说出圆直径的长度，老师就能迅速说出一周细铁丝的长度。这样以来同学们对此感到非常新奇，正当学生求知心切时，我便告诉学生：下一节我们来学习这一神奇的算式。此时学生全神贯注，处于思维积极状态，于是学生就通过动口、动手、动脑。这样激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性和主动性。 （3）课末小结要有针对性。课末小结必须针对教学内容和学生特点，因文、因人制宜，具有鲜明的针对性。凡是学生难记、难理解、难掌握及容易出错的地方都应阐明，一般要做到以下三点： 首先，抓住主要矛
5、盾。教材的重点、难点、关健都是每一课的主要矛盾，课末小结就是要通过揭示矛盾的实质，使学生进一步巩固所学知识，提高综合运用知识的能力。 其次，在课末小结中要教给方法。 最后，要预防错误。学生易错的概念、法则、公式可通过小结加以强调，引起重视，防微杜渐。 （4）课末小节要有趣味性。充满情趣的课末小结能有效地激发学生学习的动机，使学生身心得到放松，浓厚的学习兴趣得到保持。 （5）课末小结要简练易懂。课末小结要有浓缩的提炼艺术。在设计过程中，应抓住最本质、最主要的内容，做到少而精，要简明、扼要。 2.课末小结的基本形式与方法 （1）总结式。这是最常见的一种方法，教师引导学生把一节课内所学习的知识和主要
6、内容，作提纲挈领式的总结。 （2）悬念式。这种小结是在教学本课知识的同时，通过教师设疑引出下节课要学的内容。采用这种方法，可以调动学生学习的积极性。 例如：教学分数除法。把6/7米铁丝平均分成2段，每段长多少米？学生会很快做出：6/72=6 2/7=3/7（米），这时教师设问：这样做起来很对也很简便，为什么法则中要乘以除数的倒数呢？学生经教师引导，就由无疑到有疑了，有的学生问：所有的分数除法都能直接用除法计算吗？这时教师不直接回答，而是出了下面两道题：6/74=64/7=5/72=52/7=这样就无法计算了，这时全班同学恍然大悟，整个过程学生经教师的引导就由无疑到有疑进而释疑。 例如：新授小数
7、除以整数，除总结好本课内容外，还可提出：21.4515，小数除以整数，如果把15缩小100倍，21.451521.450.15，小数除以小数，又怎样计算呢？这样小结既总结了本节课的教学内容，又为下一节课的教学作了铺垫，促使学生去发现新旧知识间的联系，主动建立新知结构。 （3）前呼后应式。这种小结需要教师在导入新课时给学生设疑置惑，小结时释疑解惑。前呼后应，形成对照，使学生豁然开朗。 例如：教学三位数有余数的除法，导入新课时，设疑：被除数和除数同时扩大或者缩小相同的倍数，商不变。如遇到有余数的时候，余数也不变吗？讲完新课后教师结合出现前几对算式，引导学生小结出，被除数和除数同时扩大（成缩小）相同
8、的倍数，如果有余数，那么余数也扩大（或缩小）相同的倍数。 这种前呼后应式的小结，能始学生留一下深刻的印象，更重要的是帮助学生进一步掌握本课的主要知识。 （4）图表式。这种小结通常是通过图示或表格的方式，引导、归纳、总结出当堂课所学的知识，或揭示同以前所学知识的联系和区别。 例如：学生在学习带分数乘法的解法时，由于受前面学过的带分数加减法的解法干扰，往往出现将带分数的整数部分与分数部分分别相乘和把带分数部分先通分、再约分等情况。针对学生出现的这种错误，为了帮助学生弄清两者之间计算过程中的异同点，可用图表小结。若是考虑因材施教，还可以用延伸式进行课末小结。这种方法是指在课末小结时，为学生提供一些智趣相融，有思考价值的问题，激发学生探新的愿望，把课末小结作为联系课堂内外的纽带，引导学生向课外延伸，活跃第二课堂。 总之，课堂教学艺术是一个整体，课末小结是其中一个有机组成部分，其方式方法必须从教学内容和学生实际出发，与课堂教学艺术融为一体。