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1、浅析小学语文个性化作业的有效设计 摘要：每一个学生在学习中都是一个独立的个体，小学语文作业实际应该充分尊重这一点，要让学生把作业当成一种乐趣和体验，而不是当成一种负担要让学生在作业的过程中培养学习能力，塑造个性化性格。本文重点讨论如何有效设计小学语文个性化作业，从而更好地提高教师教学效率，使学生获得更好地发展。 我国著名的儒家学派创始人孔子在教授自己的弟子时采用因材施教的方式，这一理念全面展现出教师应该针对每一个学生不同的特点个性化地开展教学活动。由此还可以引申出小学语文作业的设计同样要彰显个性化特点，全面渗透“以人文本”的先进教学理念。顾名思义，“个性化作业”指的是以学生独特的性格和学习习惯
2、为设计中心，在兼顾作业所要达到的功能和目的的同时，重视学生的个性化发展，提高学生的语文素养和学习能力。 一、 突出个性化作业的层面性特点 教师在布置和设计个性化作业的同时，要考虑到学生的学习接受和学习水平有高有低，让优等生能继续深层次提高，让中等生重点巩固知识，让低等生掌握课堂内容，从而在作业中可以获得满足，增加今后学习的信心。设计多梯度、多层次的作业内容，满足不同学习能力学生的需要，充分提高其自主学习和探索的能力，这是小学语文个性化作业有效设计的重点。小学语文个性化作业的层面性有效设计主要包括量的分层和难度的分层。作业量的分层主要体现在要根据学生能完成作业的能力来确定不同数量和难度的作业，对
3、于学习能力和接受水平高的学生来说，可以适当地减少一些重复练习性的作业，增加一些需要思考的作业，让学生有更加空余的时间去预习和复习。而对于那些学习态度消极，基础知识薄弱的学生来说，则要增加基础作业的数量并加强检查的力度，通过重复的练习巩固知识点的掌握。比如在学习大小多少这一篇课文时，要学习“猫”和“鸭”这两个生词，对于学习能力强的学生来说，教师可以布置一些让学生寻找具有相同偏旁“犭”和“鸟”的字，而对于基础知识比较薄弱的学生来说，则应该加大对于“猫”和“鸭”这两个词的书写练习。 二、 倡导个性化的作业完成时间 综合当前的小?W语文作业完成情况分析，当前很多作业都是教师在完成一整天的授课任务后布置
4、，要求学生回家完成和第二天检查的。这种作业完成时间比较单一，而且时间也是固定的，常常在下午5点到9点之间，学生很容易产生疲惫感和厌烦感。教师可以个性化地将作业布置为即时作业、短时作业和长时作业。即时作业是教师在课堂上布置的作业，要求学生在五分钟以内完成的，这种作业可以帮助学生当堂掌握所学的知识并巩固；短时作业就是传统意义上的作业，要求学生在一天内完成并在第二天上交由教师检查和批改；长时作业在完成时间上比较自由，教师一般不会做出硬性规定，只会给出最后的截止时间，学生在此期间可以自主安排作业的完成进度。比如在学习九月九日忆山东兄弟这一古诗词时，教师可以在课堂上布置作业要求学生学会书写“茱萸”两个字
5、，并给两分钟左右的练习时间，然后就随机抽选学生在黑板背写，这就是即时作业；在结束课堂教学任务以后，教师要求学生将古诗词抄写三遍并背诵熟练，然后第二天抽查背诵和默写，这就是短时作业；九月九日忆山东兄弟的作者是王维，教师另外找出十首王维的诗词，要求学生在一个学期之内背诵熟练，这就是长时作业。实时作业、短时作业和长时作业的结合，可以最大化地提升学生的记忆力，不仅能够保障课堂知识的牢固掌握，还能在一定程度上了解课外知识，综合提升语文素养。 三、 加强个性化作业的趣味性 兴趣是学生最好的老师，小学生尚处于发育阶段，自主学习的能力还不是很强，需要教师通过布置作业的形式来帮助其巩固知识，当学生对教师所布置的
6、作业感兴趣时，就会非常积极地完成，但是当学生对作业不感兴趣时，就会消极应对，导致错误百出。因此，教师要抓住学生的心理和兴趣所在，针对性的设计趣味性作业内容，让学生充分体会到学习带来的成就感和满足感。小学生都喜欢公开地表现自己，让学生将课文内容通过表演表现出来，可以有效地提高教学质量；教师布置情景剧或者小品作业，学生在课堂外排练后在课堂上表现出来，很大程度上增强了其创新、理解和想象的能力。 四、 提升个性化作业的形式多样性 目前看来，小学语文作业形式还比较单一，一般都是书面化的词语默写或者是课文朗读等。个性化作业的有效设计就是要增加作业的多样性。比如可以布置给学生多媒体作业，将多媒体音、形结合的
7、特点发挥出来。再比如在学习赵州桥一文时，教师可以让学生用简笔画来展现赵州桥的桥墩和桥洞的特点，每一个学生的图画可能都不一样，教师可以组织学生评比出最贴切实物的图画；对于一些对图画不感兴趣的学生，则可以在教师的帮助下手工制作赵州桥模型，用纸或者木棍等素材搭建立体化的赵州桥。另外，老师还可以让学生尝试自己用硬纸壳、木棍、塑料等材料自己设计一座桥，当然这种作业可以作为一种阶段作业或者长期作业来做，避免出现学生压力过大的情况出现，或者学生的作业完全由家长完成的情况，老师可以在期末的时候，将学生的作品展出，并进行一定的奖励，从而提高学生的积极性。这种类型的作业更多的是看学生的发散思维、创意等方面，老师可以从多重维度来评价学生作业，从而对学生有较为细致、客观的评价。 五、 结语 总之，教师应该把握小学语文的教学特点，重视个性化作业设计的针对性和目的性，更好地突出创新性、趣味性等，深化课堂改革，完善课堂和作业体系的构建，因此本文提出的小学语文个性化作业的有效设计策略是十分必要的。