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1、影响学生自我期望值的因素 扬州市平山实验学校地处扬州市北郊，典型的城乡结合部。这里租住着很多外来务工人员，他们的子女也随着家长的流动而来到了平山实验学校就读。这就导致学校现在每届每班的三十多名学生，有接近一半都是外来打工人员子女，其中还有不少单亲家庭。很多外来务工的家长对孩子的期望值普遍比较低，因而大多数学生学习没有目标，没有学习的积极性，问题学生比较多。经过近几年的跟踪调查研究，发现学生自我期望值的提高不仅与学生自身相关，而且与家庭和教师也是密切相关的。 首先学生的家庭和父母对孩子的期望对学生自我期望值产生的影响。通过家访、一日开放及电话联系等活动了解到有些家长对孩子的期望值比较高、教育相对
2、严格，因为家长本身是外来务工者或是仅靠体力活来养活全家，十分辛苦，他们不想让孩子再重蹈他们的覆辙，希望孩子通过学习改变将来的生活。因此这些家庭的孩子无论在为人还是学习上都比较严谨上进，自我期望值也相对较高。而有部分家长虽然因为没文化、没技术，过得也十分辛苦，但他们却不知如何去教育引导孩子，对孩子的期望值不高或根本没什么期望值，因此这些家庭的孩子在为人和学习上都相对比较随便，普遍自我期望值不高。 另外家长的自身表现也会对孩子的自我期望值产生很大影响。在这里举一个特殊案例本班有一位小陆同学，男生，父母离异，随父来扬生活学习，其父在建筑工地打工，租住在郊区。由于工地的活比较忙和累，晚上还经常与工友一
3、起喝酒到很晚，所以其父对孩子的生活、学习和心理上的照顾和交流几乎没有。孩子一日三餐都在路边摊吃，只有晚上其父会偶尔做饭。有一次放学后去家访，其父还未归，打开锅盖见到的只是一锅白饭，不见任何菜，房东大妈也直说这小孩可怜没人管。长期生活在这样的家庭环境中，小陆同学无论是行为习惯还是道德品德方面都比较差。平时表现为行为随意性很大，经常彻夜上网不归，与社会闲杂人员交往，无心学习，没有自我期望，没有任何目标。虽然学校领导、班主任及任课老师经常与之谈心交流，进行不断的教育和引导，但是只要小陆同学放学离开校园，就没有了家长的关心、教育和约束，他就一切又回到原点。后来，小陆同学就有了两次离家出走而不上学的经历
4、了。第一次历时一星期，第二次历时两星期加三天。每次孩子离家不来上学，老师都非常着急，多方打听寻找孩子的行踪。而其父却显得比较平静更可以说成是冷漠。期间都是班主任主动联系家长，询问情况，而其父的回答大多是自己工地活比较忙，没时间寻找，自己还要过日子，对孩子的这种状况表示没有办法，纯粹是一种放弃的态度。最后班主任给其父分析孩子不找回的后果其一，因为没钱而长期在外生活会导致孩子走上犯罪的道路，结果被抓甚至坐牢，而家长也逃避不了责任;其二，孩子本来就由于长期饮食不当而营养不良，加上长时间彻夜上网则会导致严重精力透支甚至猝死的后果。你就这一个小孩，难道你愿意看到这样的后果吗？在这样的劝说下，小陆的父亲才
5、感觉到事情的严重性，想办法从网吧找回了小孩。由此可见家长对孩子各方面的影响有多重要了。 其次学校和老师对孩子的期望对学生自我期望值产生的影响。学校和老师对学生的鼓励与表扬对学生树立自信心提高自我期望值有很大帮助。也有这样一个案例学校新转来我班的一位学生，在来我校前，由于各种原因他转过学、休过学、停过学，家长想过很多办法都不能让孩子提起精神来上学，简直已到了走投无路的状况，结果这孩子自辗转来了我校。老师了解了他的情况后，只要这孩子在任何方面有了微小的进步就对他进行表扬，并鼓励他参加各项活动。一学期过去了，这孩子不知不觉中有了很大的变化，在班会和国旗下讲话中都表示自己现在与同学和老师相处融洽，很喜
6、欢现在的学校，学习也有了明确的目标，希望自己能考上重点高中。看到孩子的变化，其父母无比的欣喜和激动，都说应早点送孩子来我校上学。 再有学生自身的行为习惯和意识形态对自身的期望值有着决定性的影响。例如我班有一位女学生，其父母离异又各自再婚生子，她就随爷爷奶奶生活。爷爷奶奶只会溺爱，长期无人管理导致这位学生行为习惯很差，无任何学习目标和人生目标，自身无任何期望。虽然老师多次与这位学生及其家长交流，但是孩子的自控能力很差，往往好不了一两天就又恢复原样了。另外学生如果有了竞争意识和合作学习的意识，也会提高他们的自我期望值。班里就有五六个学生经常在一起研究题目、互相学习、你追我赶的，他们的自我期望值都得到了提高，都希望能考上高中甚至重点高中。 要提高学生的自我期望值，单单靠学校、老师对孩子进行教育和研究还是远远不够的，还必须研究家长。作为教师的我们，特别是班主任必须要不断地与家长联系与沟通，取得家长对老师的信任从而取得农民工家长对孩子教育的协助。孩子的教育必须是学校、家庭和社会三者的力量结合才会达成良好的效果。