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1、新课程改革下如何实施化学学科教学法 在新课程改革背景下，以新课改倡导的三维教学目标为前提，分析了当前中学化学学科教学法课程中存在的问题，对高等师范院校如何实施中学化学学科教学法，培养创造型、学者型的中学化学教师提出了新的建议。 1、引言 世纪之交，中共中央、国务院提出要“深化教育改革，全面推进素质教育”，新一轮的基础教育课程改革，即“新课改”应运而生。随着我国基础教育课程改革的不断深入和发展，中学化学教育事业的发展急需一大批创造型、学者型的优秀化学教师。高等师范院校作为教师的培养基地，应走在基础教育课程改革的前沿，做好化学教师的培养工作。化学学科教学法是高师化学专业学生接受专业教育的一门重要课
2、程，也是将高师学生培养并转变为化学教师，实现角色转换的主要过程。该课程集中学化学教学理论、化学教学技能和化学实践教学为一体，对培养高师学生中学化学教学能力与教学研究能力等具有非常重要的作用。化学学科教学法，以中学化学教学论为主体，教法为了实现中学化学教学论课程，完成其教学任务的方式和手段。新课改下的教学目标由以往单一的知识与技能目标，转变为促进学生长远发展的三维教学目标，新增了过程与方法、情感与价值两个维度的教学目标。做好一名中学化学教师不再是以前只要掌握好化学专业知识，化学教学技能就可以实现的。新课改对化学教师的要求已经发生了质的变化，提出了更多的要求，因而作为培养高师化学教师的化学教学论课
3、程教法的改进迫在眉睫。本文结合新课程改革的教学目标，及当前师范院校在中学化学教学论的实际开展情况，对新课程改革下如何实施中学化学教学论教法进行了探讨，提出新的建议。 2、客观认识新课程改革 新课程改革以实现学生长远发展为前提，倡导在教学过程中实现三维教学目标。三维目标中知识与技能目标是载体，过程与方法是核心，情感态度与价值观是最终的教学结果与目标。传统的教学方式只注重知识与技能的灌输，忽视了过程与方法这一教学核心目标，也缺乏对学生情感与价值观的培养。在高考的指挥棒下将知识与技能作为主要的教学目标，不利于学生的长远发展。新课改关注学生的长远发展，将情感与价值作为最终的教学目标，学生在学习的同时提
4、高了学习兴趣，养成良好的学习方式，热爱生活，热爱家乡，热爱祖国，树立为中华民族的伟大复兴与人类社会的发展进步而努力学习的责任感和使命感。 2.1 新课改的必要性 传统的教学方法以教师讲述为主，只注重知识与技能目标的实现，而忽视了过程与方法及其情感与价值这两个维度的教学目标的培养，使学生处于被动学习的状态，缺乏学习的积极性。最终使得学生缺乏创造能力，我国中小学学生基础知识水平高于西方国家学生，但学生的兴趣与创造力被扼杀于中学时期，不利于学生的长远发展。中国不是缺少天才，而是缺少孕育天才的土壤。在知识经济时代、信息时代的当今社会，知识增长的速度非常迅猛，具备学习的兴趣、方法，比记住一些技能和知识更
5、为重要。在化学教学中激发并培养学生的学习兴趣，使学生充分享受学习的乐趣，是提高课堂教学质量、减轻学生课业负担的有效途径，也是新课改赋予中学化学教学的任务之一。真正对学生和社会负责的教育，应当是能够促进学生全面、自主、个性发展的教育。显然，传统的“万校一书”的课程体系、“万人一面”的培养方式，已经不能适应当今社会发展的需求，只有以创造性和发展性的教育理论为指导，才能使我们在紧张而繁忙的教学工作中认清改革的方向与时俱进。 2.2 新课程的基本理念 新课程的基本理念是关注学生作为“整体的人”的发展，通过制定国家课程标准，代替一直沿用的教学大纲以谋求学生智力与人格的协调发展。以新人教版教材为例，必修2
6、第四章化学与自然资源的开发利用，选修1第四章保护生存环境为题进而学习改善大气质量、爱护水资源、垃圾资源化。在选修1附录添加了摘自GB3095-2018的环境空气质量标准，这样通过一系列的教材编写指引，学生在学习化学的同时，认识资源与环境问题，树立强烈的社会责任感，使学生的情感态度与价值观得到正确的引导。 2.3 新课改的重难点 课改的重点为每一位学生的成功是新一轮课程改革的基本理念，促进学生积极主动地开展科学探究是新一轮课程改革的重要特征。目前，高考仍为教学的指挥棒，教师易把知识技能目标作为主要任务，而忽视过程与方法、情感与价值观的培养，使新课程改革流于形式，这是新课改的第一个教学难点。新课改
7、的另一难点，选修课开展不易。新课程改革下，各科均加大了选修课份量，以化学科尤为显著，必修教材只有2本，而选修教材却有6本之多。学生学习的自由度大了，老师讲课的灵活性大了，可以根据具体情况做适当的删减或补充，这对激发教学双方的兴趣起到了很好的促进作用。但与此同时，教师在教学过程中仍有很多教学难点不易把握重难点；教材知识内容浅显，但知识范围广；评价方法与改革不同步。 3、当前中学化学教学论课程存在的问题 在中学化学教学论的实际教学中，不少的学生对该门课程缺乏学习的积极性，对该门课程的态度十分冷淡。归纳起来大致有以下几个原因。教学形式单一，如在学习理论知识时多采用讲述法；为让学生掌握实验技能多采用演
8、示法，教师先在课堂进行相关实验的演示操作，再由学生进行验证实验，使得课堂缺乏生动性和主动性，与新课改中的探究式学习观念相违背，不利于提高师范生的学习积极性。理论知识偏多，缺乏实际案例教学，容易形成一种从理论到理论的误区。理论来自实际案例，没有通过实际而得到的理论都是一种空洞的理论，而理论的最终目的是反作用于实践。教师素质培养不到位，缺乏针对性。高师学生的培养是为教育事业注入新鲜“血液”，当今社会需要学者型、专家型的教师，作为新世纪的教师要有发展眼光。课程时间安排不太合理，试讲和说课时间不充裕。现阶段很多师范院校本科生的试讲和说课时间均集中在大三下学期1个学期，讲课作为教师最为主要的教学活动，其
9、价值地位是不言而喻的，说课更是对讲课内容的一种升华，是同行间相互交流学习的一种最为有效的方式，因此教学试讲和说课的地位应当得到重视，应将教学试讲和说课时间提前并予以增加。任课教师对该门课程的认识不够，没有适合的教学方法。教材内容滞后，不能完全与中学新课程改革中的新理念相结合。教学方法是化学教学论课程实施的手段，是这门教学课程能否有效实施的关键，因此，在新课程改革背景下如何实施中学化学论教法值得探讨。 4、新课改下高师院校应如何实施中学化学教学论教法 对于即将踏上教学岗位的师范院校学生来说，三维教学目标的认识理解更应走在前面。结合当前高师学生中学化学教学论课程的授课情况，对化学教学论课程中理论课
10、程、教育试讲、教育实习3个不同教学环节，如何有效地实施教学方法提出了以下建议。 4.1 让化学教学论理论课程不再“理论” 运用讨论法、案例教学法与电化教学方法对理论课进行讲解、讨论、分析、总结，使化学教学论理论课程不再“理论”，变得生动有趣。化学教学论理论课程是化学教学论的第一阶段，但学生缺乏实际教学经验，应当减少讲授法，增加讨论法，调动学生学习积极性，消除学生被动听课的情况。 高师的培养目标是基础教育的教师，而在这个培养过程中所要解决的问题是未来的教师“教什么”和“如何教”。化学学科教学法这一门专业课即是解决这一问题，学生在课堂上认识并体会角色的转变，从学生到教师角色的转变。认识中学化学课程
11、的设置、标准和内容分析；中学化学教学的原理的方法；中学生的化学学习。在此基础上进一步学习化学教学设计，教学技能的实施，要求学生参照新课程理念标准撰写教学设计，对教学中各项技能进行展示交流与相互学习。教学论在师范类专业一般会在第五学期开课，师范生都会非常欣喜地修习这门课程，课本上知识全面但又似繁多，学生在学习的时候记不住重点，而且没有过实际的教学经验对于很多的教学理论都显得过于抽象，对此应采取一些积极有效的行为设施。 理论篇的内容由学生自行阅读，发现问题，提出问题，再由专业课指导教师进行有针对性的见解介绍。而技能篇若能以互动的课堂教学方式呈现出来将会更为实效，课堂中教师组织学生对某一个知识点进行
12、教学设计。细化各个教学技能如导入技能、讲解技能、提问技能、板书技能、探究技能等，解读新课改下的三维目标。在中学化学教学论课程的理论篇最为主要的理论有中学化学课程、中学化学教学的原理和方法、中学生的化学学习三大章节。如果这些章节采用讲述法讲课，学生没有实际的教学经验，学生的唯一经验来源是学生经历。此时应尽量采用讨论的教学方法，让学生成为教学过程的主体，激发学生的学习兴趣，在学习过程中体会自主学习的乐趣，在今后的教学过程中实现教师主导，体现学生主体地位也将显得更为容易。通过自己的整理、理解写出自己的理论，在课堂上交流，最后再由教师指点其中的不足之处和可取之处。这种主题导向的课程内容体系，有助于学生
13、了解“化学教学论”各个学习主题中的概念，认识其具体含义。 4.2 模仿佳作提高教育试讲水平 模仿优秀化学教师讲课，并综合运用讨论、归纳、迁移等教学方法是提高师范生教育试讲能力的有效方法。试讲是作为师范生锻炼师范技能的一个过度环节，学生经过化学教学论理论课程学习后的一个实践运用的过程，也是为后期教育实习做准备，是对各项技能的深层次锻炼和对教学水平的提高锻炼。教学新课程积极倡导自主、体验、感悟、反思、对话、讨论、问题解决等教学方式。模仿优秀化学教师讲课，不是完全的复制，而是借鉴前人做得好的地方，并在此基础上通过自身的认识、理解和加工形成具有个人教学特色的教学方法。教学试讲分为三个阶段第一阶段以讲课
14、为主，第二阶段微格训练，第三阶段说课训练。 第一阶段讲课，这个阶段是学生站上讲台的第一步。对于大部分学生来说，这一步很难迈出。因此，首先可采用多媒体播放上课的视频，或者是通过教师直接演示的方法，让学生从中受到启发。再通过组织一些即兴演讲等小型竞赛来激发学生兴趣，让学生有自信走上讲台。在讲课过程中，学生首先对所讲内容进行解读，解读本节课内容所要实现的知识与技能目标，并以此为载体思索探究本节知识内容所应采取的最优的过程与方法及本节知识内容所涉及的情感与价值观，在这节课内容中如何去激发学生的学习兴趣。例如在学习二氧化硫时，其知识内容包括二氧化硫的实验室制取，氧化性，还原性，漂白性，溶解解度，酸性气体
15、的通性，空气污染气体之一。作为过程与方法的建立可以通过生活中常识如鞭炮爆炸后的刺激性气味的气体就是本节课学习内容。在情感与价值观上本节课可以设置探究调查内容，二氧化硫是酸雨的罪魁祸首，引导学生对二氧化硫现在污染程度做相关调查，通过资料文献查阅二氧化硫污染的防治设施及其现状，以及我国二氧化硫排放的控制水平和西方国家的差距。 第二阶段的微格训练是第一阶段讲课进入一定阶段，对讲课的各个环节已非常熟悉的时候出现瓶颈阶段时，进一步提升教学技能的一个有效手段。微格教学是用微观思想方法，把作为整体的教学对象，分解为一个个小的部分（也就是10个教学技能），进行分析和研究，进而逐个练习，受训者在练习时无须顾及其
16、它技能，重点突出集中于此，这样看上去很复杂的教学活动就显得清晰和明确，从而也大大减少了受训者的心理负担。微格训练过程对不同类的微格训练内容应先书写微格教案，仔细斟酌逐字逐句地修改，对每一项做到尽善尽美。在微格训练完成后再重新进行讲课，会收到非常明显的提高。 进行说课练习主要目的是让学生自己归纳总结教学设计的意图，以案例教学法、直观演示法、反复练习法给予学生指导。 4.3 教育实习实现自主学习的过程 教育实习是师范教育培养合格中小学教师的综合实践环节，更是一个自主、探究学习的过程，主要包括课堂上课实习、班主任工作实习和课外辅导工作实习，使学生受到全面锻炼，培养教育和教学工作的能力。教育实习由高等
17、师范学院教师和中学教师共同配合下指导完成。实习过程是实现高师学生自主、探究学习的重要过程。在该过程中教师要善于自主地向实习学校的各位在职教师学习教学经验，在教育实习过程中综合运用参观、交流、模仿、合作、讨论、概括、具体化、概念、判断等方法学习化学教学技能。教育实践作为联系师范生理论与实践的桥梁，对于提高师范生化学教学专业实践能力，检验自身教师技能，尽快适应教师职业等方面发挥着重要作用，为其顺利过渡到教师这一角色做好铺垫，提高师范生的教学实践能力，为即将进入真正的教育岗位做好准备。更要明确作为教师的责任感，提高自身素质和责任情感。作为化学教育者的我们应真正敬重我们从事的职业，明确我们肩上使命的重
18、要性。 4.4 以教育心理学原理为依据实施中学化学学科教学法 化学教师不仅要教学生学习化学知识，还要教学生学会如何做人，帮助学生形成正确的世界观、人生观。其次，化学教师不仅教学生化学知识，还要教学生学会如何求知、如何学习，帮助学生培养科学态度，掌握科学方法，形成科学精神。最后，即使教学生化学知识，也涉及到如何将科学知识转化为学科知识并用学生易于接受和掌握的方式来教的问题。这就涉及到哲学、教育学、心理学、方法论等一系列非化学专业方面的知识。教师就不只是教书，而应成为学生学习、做人的引导者。因此，要当好中学化学教师仅有化学专业知识是不够的。 教育学、心理学虽然对于师范院校的学生来说是独立开设的课程
19、，但要化学师范专业学生能够结合化学学科特色，在教学过程中体现出教育心理学的思想却很难。所以，将教育心理学原理引入化学教学论课堂，能有效地改进教学效果。三维教学目标虽有提及但都是经过一些化学教学研究者根据教育学心理学的知识，结合化学教学的特殊性所产生的研究成果。因此要真正成为专家型、学者型的化学教师不止要求能掌握扎实的化学专业知识，除了基本的师范技能外，还应深入研究教育学与心理学，掌握熟知学生的心理发展规律，对学生施展正确的教学方法。新课程要求教师必须由知识化向专业化转变，由知识层面上升到素质层面。 5、展望 我国基础教育新一轮课程改革在教学目标上做出了新的规定，为高等师范院校化学教学论课程实施改革指明了方向，化学教学论课程也随之而发生变化，课程结构更加注重实践性与可行性。教学方式由以往的讲解为主，改为提问、讨论、质疑、辩论、讲述和自学综合进行的授课方式。教学核心由注重教师基本师范技能素质到注重教师综合能力素质的转变，其目的在于培养学生终身学习发展思想，实现创造力的塑造。应当指出，中学化学新课程的改革是一项观念更新，实践创新与措施改进的繁难任务，需要师生合作协力完成。“教育者先受教育”，基础教育课程评价体系的改革，任重道远，需要高师院校有关专业师生的积极参与，身体力行，创造和总结经验，以利推广。相信基础教育改革将推动化学教学论学科的创新进程和化学教育的改革与发展。