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1、新课程背景下优化初中物理实验教学的研究与实践 实验教学是初中物理教学中的核心环节，初中物理教学课程开展的根本目的是为了提升学生的科学素养，满足学生的发展需求，物理实验在培养学生的以上素质上有着先天的优势，新课程改革工作又给初中物理实验教学提出了更高的要求，提高物理实验教学效果的关键在于引导学生参与教学活动，学生参与的水平愈高，教学效果愈好。本文主要分析新课程背景下优化初中物理实验教学的策略。 初中物理教学课程开展的根本目的是为了提升学生的科学素养，满足学生的发展需求，在初中物理教学中，不仅要为学生传输足够的理论知识，还要帮助学生掌握科学的研究方式，培养学生的创新能力、实践能力和探索精神。作为初
2、中物理的重要组成部分物理实验在培养学生的以上素质上有着先天的优势，新课程改革工作又给初中物理实验教学提出了更高的要求，那么，在这一背景下，应该怎样开展物理实验教学呢？ 1 创设情境，提升学生创新能力 创新教学的核心因素包括引导性、研究性、发现性、归纳性几个内容，为了满足创新性教学的要求，在实验教学中，教师需要积极应用现代化教学模式，融合多种教学方法的优势，为学生创造出学习条件。在实验教学中，不仅要注重分组实验和演示实验的教学，还可以组织学生制作模型、开展小实验或者游戏，鼓励学生自己进行发明和创造。为了达到理想的教学效果，教师需要对学生进行正确的指导，鼓励他们将所学的知识应用在生活中，注重学生创
3、新能力、动手能力与思维能力的培养。 在初中物理教学中，有大量趣味、丰富的知识，如小孔成像、自制潜望镜、弹簧秤、小天平等等，教师要引导学生通过教材、网络认真收集资料，自己动脑，在教学开始前，可以先给学生布置一些小制作和学具，为他们提供出原理结构图与实物。在教学活动完成后，可以引导学生利用所学知识来进行小发明、小创作，这既能够帮助学生巩固在课堂上所学的知识，还可以提升他们的创造能力，该种教学模式的成效往往是传统教学活动无法比拟的。 2 推广探究实验，培养学生的主动意识 探究教学模式强调学生积极主动的投入学习中，在实验教学中，可以应用“边学边实验”的模式开展教学，由教师指导，学生利用手头教具亲自动手
4、来完成实验，得出结果，这既能够提升实验教学的效果，还可以培养学生的动手能力和创新能力。 例如，在光学这一课的教学中，为了培养学生的探究能力，可以鼓励学生自己动手开展光的折射、光的反射等实验，这些实验的器材是非常简单的，只需要小纸板、光源、小镜子、水、容器就可以顺利完成实验，能够给学生留下深刻的影响。再如，在电学教学活动中，由于学生初次接触电学，往往感到手足无措，为了帮助学生解决该种问题，教师需要改变传统的教学模式，让学生利用电学实验教学动手进行操作，联系电流表、电压表的认读方式，电学实验教具的使用方式，这可以帮助学生在短时间内掌握相关的知识。而在电磁学的教学活动中，可以利用通电线圈和通电导线来
5、开展探究就实验，让学生对理论知识产生更加深刻的体验。 3 重视演示实验，开展分组实验 演示实验是提升学生探究能力的良好机遇，演示实验可以将枯燥的知识变得生动化，将抽象的知识转化为具体知识，让学生深刻的认识到物理理论的概念，引导学生进行思考和观察，在选择实验内容、构思实验结构时，教师需要对学生进行系统的指导，注重学生综合能力的培养。在演示实验中，关键问题是让学生掌握“做实验”的方式，让学生可以全程参与进来，每一种实验仪器的操作要求都是不同的，要严格按照操作要求才能够达到理想的效果，尤其是在做损坏性或者危险性实验时，更加要严格按照操作进行，在实验操作前，教师要实现进行检查，避免出现不必要的意外。例
6、如，在利用电流表测量电路时，需要将开关断开，电流表和被测部分保持串联，让电流可以按照正负极要求来留出，同时，严禁被测电流超过电流表量程，为了达到理想的效果，可以实现绘制出电路图，严格按照电路图要求降低操作难度，整个操作流程需要经过教师同意后方可进行实验。 例如，在蒸发吸热这一实验的探究活动中，教师可以在讲台上设置两个铁架台，将温度计固定下来，在一支温度计下包裹酒精纱布，另外一支温度计不进行任何处理，请两名学生每隔半分钟记录一次温度计读书，再邀请两名学生使用扇子来分别扇动两支温度计，在为学生提出问题 “同学们，你们猜一猜，两支温度计会发生怎样的变化呢？” 学生回答“这两支温度计的读数都会降低”，
7、但是，实际的结果却显示，没有使用纱布包裹的温度计，读数基本上没有变化，使用纱布包裹的温度计，温度则降下来了47，在演示完成之后，让学生进行思考，为什么会出现这样的变化？ 在开展分组实验之前，教师需要提前帮助学生掌握理论基础，鼓励学生采用不同的步骤和器材来设置实验，在开始实验的过程中，教师要指导学生来取舍相关的因素，筛选出对实验有用的信息，培养学生处理问题的能力，锻炼他们的分析能力和综合表达能力。例如，在用天平与量筒测量固体和液体密度这一课的教学完成后，可以根据学生的需求鼓励他们开展这样的探究实验同学们，如果你们的手边没有量筒，只有天平，那么你们利用什么样的器材才能够测量出盐水和石子的密度呢？如
8、果你们的手边没有天平，只有量筒，你们应用什么样的器材可以测量时盐水与石子的密度呢？ 4 做好社会实践，提升实验多样性 在初中物理实验教学中，教师需要转变传统的教学思维模式，摒弃以往的单一教学模式，采用多样化模式开展教学，将理论更好的与实践联系起来，培养学生对新知识的求知欲望，让他们利用所学的知识解决生活中的各类物理问题，勇敢的探索新的物理学原理，主动的参与社会实践。 例如，在学习关于水的沸点与压强这一课时，可以开展高压锅演示实验，将盛有水的试管使用一耳光插有玻璃管和温度计的塞子将瓶口塞紧，再使用胶皮管廉洁好注射器和玻璃管，固定好试管，使用酒精灯来加热试管，在水沸腾之后，温度计会达到100，在继
9、续加热，温度会保持不管，此时，压注射器活塞，增加试管压强，水会停止沸腾，但是温度会升高，这就显示，水沸点与压强之间是正比关系，日常生活中的高压锅就是利用这一原理制作的。采用这样的方式可以培养学生的探究欲望，让他们积极探索日常生活和自然界中的物理原理，将自己所学的知识应用在生活和实践中。 总之，初中物理知识的实践教学模式是新课程标准在初中物理教学活动中的具体体现，经过教学实践的检验，它是行之有效的物理知识教学模式，提高物理实验教学效果的关键在于引导学生参与教学活动，学生参与的水平愈高，教学效果愈好。新课程改革是一项深远的工程，需要教师不断的去思考去实践并要得到时间的检验与见证，相信随着课程改革的不断深入，物理实验教学也会更加成熟，更加完善。