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1、浅析1980年代中国美术教育之利弊 摘 要文章针对中专、大专以及大学院校美术教育。纵览方力钧文献史，改革开放以后美术教育的得失已经初见端倪。对于1980年代的美术教育研究常忽略各艺术门类的专题研究，缺少将过去和未来连接起来看整个时代的理论依据。因此，本文对1980年代的美术教育概况做一个专题研究，总结出1980年代美术教育的得与失。 一、中国美术教育在拨乱反正、狂飙突进的1980年代 1980年，中国上下经历了整整十年的“浩劫”，历经“寒冬”的文艺工作者们恢复了对艺术的创作热情，中国艺术教育制度不仅在这十年内恢复并飞速发展。 （一）美术教育制度的恢复 “方力钧便在这一年顺利地考取了河北轻工业学
2、校，从而开始了他的新一轮学艺之旅。新的学艺环境使得方力钧的视野更加开阔，”文革十年过后，百废待兴，美术教育制度恢复后，放宽了大量入学的名额，“考取河北轻工业学校陶瓷美术专业，同班同学有胡健、杨少斌、贾荣林乔木、孙景昱、靳云龙等20名。”科班出身的美术老师们也随之积极投入到教育中去，从中专开始算起，各大院校的美术教育发展可谓欣欣向荣，其速度更是如雨后春笋。 （二）厦门五人现代艺术展 时值邓小平在中共第12次全国人民代表大会山提出“建设有中国特色的社会主义”，随之迎来了改革开放，对外的大门打开以后，各种西方经典文艺被引入中国，给国人带来了更多的学习机会，一些前卫的美术创作观念，引起了不小的轰动。如
3、1983年厦门五人现代艺术展，将装置艺术带入了中国，美术期刊更是曾一度将抽象绘画推上了风口浪尖。包括后来著名的“八五新潮”都为1980年代的美术教育带来了新的血液，并为具体的高校美术创作方式的表达带来了更多新奇的选择。 二、中国美术教育在积重难返、乍暖还寒的1980年代 停滞多年的美术教育出于迫切发展的需要，加之原本相对闭塞美术圈受到西方思潮的大量涌入日渐膨胀，产生了一些不利于中国美术教育的影响。 （一）高校美术门类设置和专业人才的培养输送 纵观1980年代的院校美术教育课程设置，如中国画、油画、壁画、连年画、版画、美术史、雕塑，设计类课程实在甚少，给培养美术专业人才造成了一定的难度，“中国画
4、8名;油画12名;壁画8名;版画10名;连年画8名;美术史14名。（中央美术学院一九八五年本科招生简章）”。其次，十年“浩劫”过后，处于1980年代的美术教育界除了恢复和加快原有的美术教育制度，同样也需要为国家部门的文艺工作注入新的力量。1980年代的美术专业毕业生在毕业离开校园以后，基本为政府服务，这就导致人才在培养输送上的局限性，美术院校毕业生出现了“僧多粥少”或是不能够自由选择的尴尬局面。 （二）教学改革的反传统和高校美术教师的迷茫 1987年，学校教学改革的负面影响逐渐暴露，“教学改革被提出来以后，实际上没有一个具体的计划、一个方案，搞得那些老教师就没有办法上课了，因为他们都要按照传统
5、的素描啊、造型啊、色彩啊来教的，只有年轻老师还可以来上课。”高校美术老师迷茫时期伊始，对于刚从“文革”中走出来的美术教育体制，这十年的发展中，实际上有些急功近利了，这使得一些积压在体制下的问题逐渐显现出来，从整体来看，1980年代的美术教育是一个积重难返、乍暖还寒的试验过程。 （三）1980年代中国美术教育的仿西之路 中国美术教育体制和美术教育方式自清末民国，就开始走上了仿西之路，不仅课程上有大量移植的痕迹，美育思想上也受到西方思潮的影响。当1980年美术教育遭遇西方思潮，一方面，西方美术思潮的涌入为中国美术教育注入了新能量;另一方面，西方很多艺术风格主义早已流行了30年之久，国外早已习以为常
6、并加以批评，中国美术界却视如珍宝。实际上，中国自己的美术教育并没有太大的特点，从教学改革对课堂产生的影响来看，当1980年代的中国美术教育遭遇文艺的解禁，尽管意识到了改变的重要性，还是显得心有余而力不足，这就是缺少自主性和能动性。 三、结语 美术教育乃至任何一种教育的发展是一个缓慢的过程，其中很容易出现积重难返、乍暖还寒的情况，要避免刻意的急功近利;其次，面对外来艺术风格的创新和流入，我们的美术教育工作者们应当多加考察，重在与国际接轨，了解国际上艺术风格的走向;最后，我们的美术教育应当有自身的特点和自主精神，当下我国美术教育更要吸取1980年代美术教育课堂混乱的一些教训，避免被动。 注释 吕澎，刘淳.方力钧编年纪事.北京文化艺术，201886. 同第102页. 同第160. 卢迎华.像野狗一样生活19632018方力钧文献档案展.北京视界艺术，200988.