《浅析阅读教学中朗读的指导.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅析阅读教学中朗读的指导.doc（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、浅析阅读教学中朗读的指导 一、让学生知道朗读的重要性 1、朗读有助于对语言文字的理解和掌握 传统的语文教学积累了丰富的经验，值得我们继续发扬“熟读成诵”、“读书百遍，其义自见”。这些蕴含着语文教学客观规律的经验总结都强调了一个“读”字。如晋代“五柳先生”陶渊明的思想“好读书，不求甚解”，要求在读书的过程中多读，读的多，不懂的文意会自然随着读理解和掌握。 2、朗读教学便于发挥“有声语言”的教育作用 学生在朗读文章时，把书面语言还原成口头语言，他们如同站在作者的位置，替作者说出这一番话。反复的读，把文章读的越好，学生就越能体会作品的思想内容，并受到感染。这时，学生的语言就真正成了作者的语言了。学生
2、在读中体会，在读中品味，在读中受到启迪 3、朗读有助于发展学生的思想 心理学家的研究表明，在小学语文教学中重视朗读，体现了小学儿童发展的特点。小学阶段的儿童由于内部语言还未得到充分发展，其思想形式带有很大的情景性。小学儿童可以通过朗读，用“听”来进行思维，从而促进智力的不断发展；用读来调动学生学习，从读中理解。 因此，朗读是衡量学生对课文理解和掌握程度的重要尺度。 二、使学生明确朗读的基本要求 1、读得正确，即要用普通话读，发音清楚响亮，不读错字，不添字，不唱读，不顿读。 2、读得流利，即不复读，不断读，不读破，停顿间歇分明，语气连贯流畅，速度适中。 3、读得有感情，即要绘声绘色，有轻重缓急，
3、抑扬顿挫，语调能准确地传达出文章的思想感情，感情的表露要朴实、自然。 三、注重朗读的训练形式 1、教师范读要感染学生 要练好朗读，就要走进文本，深层解读文本。读出字里行间中那些别人所未见的言语，老师的示范尤为重要。有时朗读还可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点。这就需要教师本身研究朗读，教师的范读能让学生较快地掌握朗读的语气，并进行模仿。在朗读课文的同时，再配上与课文内容相关的背景音乐，更能吸引住学生，给学生一种美的感受。朗读好课文，把学生的注意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进入角色。当然，教师范读时要让学生边听边想，边看边画，正确听出切奏、停顿和速度，轻后果缓急，让学生进入意境。教师在指导
4、学生朗读时，首先自已必须声情并的朗读。只有这样，才能感染学生，从而为理解课文奠定基础。 2、重点段落要着重朗读 课文中的重点段中，有些词语很准确，有些句子含义很深刻，对表现中心思想作用较大。指导学生读好这些词语、句段，可以帮助学生深入体会文章的思想感情。例如当读到难忘的一课中的“这里原来画的都是日本的伟人，现在光复了，画上了我们中国自己的伟人。”和“我紧紧地握着这位年轻的台湾教师的手，但是想不到还有什么话，比他刚才教给孩子的那句简单的话，更足以表达我这时的全部感情。”这些语句时，教师就要先指导学生理解句子中带点的词，然后反复朗读，要求把带点词语读重音，读出感情来，从而使学生真正体会到这个礼堂原
5、来画的都是日本的伟人，现在光复了，画上了中国自己的伟人，这是一件多么不容易的事情啊！强烈的民族精神和深厚的爱国情谊使作者的眼睛湿润了。也确实只有“我是中国人，我爱中国！”这句话，才能表达作者当时的全部感情。 教师通过对重点语句和段落的朗读指导，既可以加强学生对课文中心意思的掌握，又可以促进对重点段中含义深刻的语句意思的理解。从而达到训练语感。 四、要重视朗读的评价 1、把朗读指导与教学评价有机地结合起来，边读边评，以评促读，在读与评中培养提高能力，发展学生，加深对课文的情感体验与领悟。朗读指导与评价的主要形式有一是教师读，学生评，旨在激发兴趣，培养学生认真听读的习惯；二是学生读，教师评，旨在发
6、挥教师的主导作用，加强朗读指导；三是学生互读互评，旨在引导学生互相学习，互受启发。 在教学过程中，有效的评价过程就是有效的学习过程。评价也就成了学生发展的资源。抓住朗读环节中，“评价”这激励机制，让学生想读书，爱读书。 2、在评价中，要做到不露痕迹的点拨，让学生自己感悟，自己体会，做到教学无痕。一节生动、有意义的语文课，是无法用语言来形容的。只有教者和学生感到其乐融融，在轻松、愉悦的学习氛围下，理解领悟知识，学生无形中获得发展。 小学生的朗读水平是其语文素养的重要组成部分，作为语文教师我们都深刻地体会到朗读在语文教学中举足轻重的作用。朗读不但要重质，重量，同样也要注重读的形式和方法；充满情感的课堂朗读训练，是学生、教师、作者激情碰撞的世界，是让学生情藏于心间，而溢于言表的深刻体验，是永远具有生命力的永恒不变的语文课堂教学的主流。