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1、浅析高职院校学生职业能力的培养 高等职业技术教育是一种以培养生产、服务、管理一线技术应用型人才为主的教育，它不仅要培养学生对未来工作岗位的胜任能力，而且要培养其适应科技经济快速发展、社会不断变化的职业核心能力。只有深入研究职业能力内涵，有针对性地采取与之相适应的教育教学方法，才能全面提高高职人才培养质量。 一、职业能力的内涵 职业能力是职业教育理论研究和实践中的核心概念。个体职业能力构成可视为专业能力、方法能力和社会能力三项基本能力的集成结果。专业能力是指具备从事职业活动所需要的专业知识和技能，要求学生通过学习，能够在职业实践中将相关理论知识加以转化，自如地应对职业岗位各项要求。方法能力是指具
2、备从事职业活动所需要的工作方法及学习方法，主要包括自我学习、信息处理、数字应用等能力，它是职业个体获取新技能、新知识和掌握新方法的重要手段。社会能力是指具备从事职业活动所需要的行为规范及价值观念，是职业个体与他人交往、合作、共同生活和工作的能力，主要包括与人交流、与人合作、解决问题等能力。其中，方法能力和社会能力普遍存在于人的职业生涯和一切社会活动之中，因此，它们又合称为职业核心能力或关键能力。职业核心能力具有普遍适应性，能适应岗位不断变换，是伴随人终身的可持续发展的能力。 二、高职院校学生职业能力培养的必要性 1.培养目标的要求 教育部提出“大力发展职业教育，大量培养高素质的技能型人才特别是
3、高技能人才”，把高职人才培养目标定位于高技能人才。高技能人才的特征主要表现为高超的动手能力、突出的创造能力、良好的合作沟通解决问题能力以及极强的适应能力。 2.就业市场的需求 随着知识经济的发展，当今的企业需要大批善于组织、管理高新技术生产体系，能够解决生产中遇到的各种实际问题的技术管理人员。相关调查显示，如今各大中小企业越来越注重人才的选拔，它们将重点标准放在综合型高素质人才身上，团队精神和与人沟通的能力是企业在引进人才时最看重的硬性指标。 三、高职院校学生职业能力培养的途径 1.创新人才培养模式 根据市场和社会需要，不断进行人才培养模式的创新和改革。为实现与就业岗位的零距离接触，增强与市场
4、结合的灵活性，在保证正常课堂教学质量的同时，鼓励有能力的教师通过项目教学，在工作中发掘有潜力的学生，并指导学生学以致用，提高教师和学生的实践能力和创新能力。在完成项目、参加比赛等活动的过程中增强职业院校的影响力。加强与行业、企业的对接，企业参与专业论证，参与人才培养方案的制定，为行业、企业订单培养人才。通过调研，针对岗位需求，设定学生的素质、能力和知识目标，设计人才培养模式。 2.围绕技能目标，优化课程体系 职业院校紧密结合地方经济和社会发展需求，通过开展市场调查研究，在广泛听取行业企业专业人士对各专业课程设置与教学内容意见的基础上，反复修订完善各专业人才培养方案。职业院校可建立公共基础课程+
5、专业核心课程+岗位技能课程+素质拓展课程相结合的课程体系。按学生就业岗位设计课程，把各种能力目标分解到各个实训项目中去，强化学生动手能力的培养。 3.教学考评突出技术技能性 职业院校应坚持以能力为本位，以培养学生的实践能力为出发点来组织教学和考评。平时要记录学生的实践过程，实现对学生个体实践行为的全程监控，提升实践教学效果。改革考试制度，将理论知识考试与实践技能模块考核有机结合起来，要着重考核学生分析问题、解决问题的能力，特别要考核学生的职业能力和素质。整体教学过程注重恰当渗透职业资格考试教育，努力使学生取得职业资格证书，同时把学生取得“双证”率作为考评教学质量的重要依据。 4.重视实验实训基
6、地建设 学生职业能力的培养必须有相应的环境条件作支撑。对此，可以借鉴国外对职业能力培养的先进经验，通过自建、引进、共建模式打造一批特色鲜明的集教学、生产、科研三位一体的高规格、贴近岗位的校内实验实训基地，并大力推进校外实践基地的共享，为学生提供良好的实训实习条件。立足自身努力，争取行业企业、社区支持与互惠协作，积极整合社会学习资源，充分应用数字化校园平台，构建多种形式、不同功能和特点、虚实结合的实践教学平台，这是目前深化实践教学改革比较可行的策略。校企合作办学有利于安排青年教师到生产一线工作，引进企业的资深技术人才到实践教学第一线，使专业教师的整体水平进一步提高，也便于安排学生的见习、实习工作
7、。 5.强化师资队伍建设 注重专业教学团队、课程团队、实验实训团队建设，凝聚师心。可推行“人才强校”工程的政策措施，不断改善专任教师结构。可根据“内部培养，限期提高，外部引进，专兼结合”的建设原则，全面实施教师素质提升计划，加强“双师型”师资队伍建设。专业教师每学年至少有一学期的时间在实训基地顶岗，学习专业知识，指导学生的实践。年轻教师要带着任务到行业、企业锻炼，不断提高岗位技能。把引进培养专业带头人和有实践经验的“双师”素质教师作为师资队伍建设的重点，大量聘请来自行业、企业的高级技术人员及能工巧匠来做专业带头人，担任兼职教师。对他们实行任务化管理，发挥他们在专业建设和课程改革中的作用。 四、结 语 职业技术教育的重点是培养学生的创新精神和实践动手能力，要使学生具有全面素质和综合职业能力。正确理解职业能力内涵，尽力为学生搭建职业能力训练的平台，寻找学生职业能力形成和发展的规律，是职业教育改革的必由之路。