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1、浅议新课改背景下的高中地理教学 高中地理教学要注重学生的参与以及乡土地理的教学。高中地理教学正处于改革与发展之中，正经历新课程改革。新课程标准的实施体现了从“知识为本”到“以学生发展为本”的教育理念的转变，新的地理课程是以人地关系和可持续发展为核心，着眼于让学生学习“对生活有用”和“对终身发展有用”的地理。应试教育在很大程度上影响了当今新课程改革的实施及其效果。 关键字高中地理教学；新课程；特点 地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学；是一门兼有自然科学与社会科学的综合性基础学科。地理课程是高中阶段重要的科学课程，在解决当代人口、资源、环境和发展等问题中具有重要作用。普通高中
2、地理课程标准（实验）（以下简称标准）明确把“培养未来公民必备的地理素养”作为高中地理新课程理念，设计具有时代性和基础性的高中地理课程，提供未来公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力。关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境。要求每个学生不仅要获得地理科学知识，而且要掌握科学方法和科学技能，形成科学态度与科学精神。“重视对地理问题的探究”，并倡导以“自主学习、合作学习和探究学习”为核心的教学来实现这一新课程理念。随着新课程实施不断深入和扩大，探究式教学在全国各地各学科教学中日益受到重视。专家指出，课堂教学是新课程实施
3、的基本途径，是教师进行课程参与、实现专业化发展的重要渠道。同时，课堂教学也被公认为是新课程实施的主阵地。因此，如何构建行之有效的探究式课堂教学模式，供广大高中地理学科教师在实施新课程中参考，无疑是当前高中地理新课程实施过程中亟待解决的重要且紧迫的课题。 一、现阶段高中生学习地理状况分析 目前高中生的地理学习在高考指挥棒的影响下有很强的功利性，而对地理学科本身的兴趣和热情并不令人满意，其主要原因是在初中阶段对地理教育的不重视，不仅是学生不重视，就连某些教育部门和领导也不是很重视。高中地理是高中文科生升学考试的必考科目之一，升学的需要迫使学生必须认真学习。基础相对较好的学生即使能够补上初中地理的“
4、欠账”，往往也还谈不上对地理课感兴趣。基础相对较差的学生，花了时间却没有学习成就感，自然会产生厌学情绪。虽然对于进行地理实践性学习，大部分学生都很有兴趣。但是，他们同时也担心实践性学习挤占学习理论和“练题”的时间，影响地理升学考试成绩。 二、新课改背景下高中地理教学的特点 （一）注重与其他学科的联系 地理学是一门综合性的学科，和其他学科的关系密切。和语文的关系最密切，很多地理现象的描述都离不开文字，和数学的关系也很密切，如太阳高度的计算、垂直气温差的计算等都离不开数学。现代社会中环境问题日益突出，大气污染的实质则是大气中排放大量的硫氧化物、氮氧化物、碳氢化物等危害人类健康及其他生物生存的物质，
5、水污染也是由于水体中排放了某些有害的化学物质危及到生物的生存发展，这些知识又与化学密切相关。 （二）注重能力培养 高中地理教学从学生的心智发展出发，对学生能力的培养方式符合高中生的思维水平。教材加强和注重对地理事物和现象的分析过程，培养学生的地理思维方法，即综合的、联系的、区域的、战略的以及立体的思维方式；增强教材的启发性和趣味性，文字生动，图文并茂。同时，还把一些地理技能分成若干专题列入教材，供学生自学自练。 三、适应新课改的高中地理教学方法 根据新课改背景下的高中地理教学的特点，我们要打破传统的“填鸭式”教学模式，在传授地理知识的过程中，也要适当渗透乡土地理教育，既能提高学生的地理学习兴趣
6、，又丰富了地理知识，学以致用。另外，为了让高中地理课程教学不再枯燥，我们要多使用自由讨论等方法活跃课堂气氛。 （一）教学中要渗透乡土地理教育 在高中地理教学中，把乡土地理知识融入其中，既有利于培养学生热爱祖国，热爱家乡的情感，又提高了学生学习地理的兴趣，具有很好的教学效果。 教师要在平时多储备知识。高中地理教师要注重材料积累收集，把书本上的理论知识与当地实际情况相结合。在教学中要密切联系生活实际。21世纪的学生不能是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。学生在教师潜移默化的影响下，逐步增强自己的观察能力和思考问题的能力。试想如果教师单纯的填鸭式教学，纸上谈兵，只能让学生昏昏欲睡，当然更不能引起共
7、呜，何谈素质教育？只怕他们长大以后，也会昧着良心只顾自己捞钞票，不顾百姓的身体健康！ （二）注重参与式教学方法的使用 新课改中特别提出，在高中地理教学中要注重学生学习积极性的发挥，倡导参与式教学，自由讨论发言就是个很好的方法。课堂上学生对案例可以进行激烈的讨论，争论分析，自由畅谈分析原因。比如学习“几种重要的天气系统冷锋和暖锋”时，让学生思考、讨论不同类型锋面不同的运动方向和不同的天气特征。这样能充分体现学生的主体地位，增强学生学习的积极性，使学生分析，判断，表达能力不断得到提高。集中小组内的集体智慧，体现协作互助精神。课堂案例教学中，可将学生分为若干个探究小组，各小组经过分析讨论后，分别说出
8、自己的做法，综合评价小组再对他们进行归纳、评价。充分发挥了学生的想象力、创造力。比如，在学习“气团移动过境前、过境时、过境后的天气状况”时学生讨论激烈，争论分析，自由畅谈分析原因。分组探究的最大好处是学生由知识走向能力，由书本走向生活，并体现协作精神和竞争意识。 总之，所以，教师在对探究教学过程进行归纳总结时，要把握时间，讲究简洁，注重人性化，但也不要”蜻蜓点水”，内容应包括本节课所探索的地理学知识的梳理、各个知识点的小结和整个课题的总结，以及对学生学习过程与方法的指导、总结和进行教学效果的反思。新课改下的高中地理教学将是以学生为主体，培养学生创新精神和实践能力为目标的教学。教师要及时转变教育观念，努力提高自身素质，活用新教材，巧用新方法，以适应时代的需求。