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1、浅议音乐教学中的情感教育 音乐课程标准要求“在音乐教学中培养学生良好的行为习惯，宽容理解、相互尊重、共同合作的意识和集体主义精神，使学生在真、善、美的音乐世界里受到高尚情操的陶冶。”因此教师在教学中要从各个方面通过各种形式教育培养学生形成高尚的道德品质。作为一名小学音乐教师该如何引导学生走进音乐、热爱音乐？如何让他们在音乐中感到美的内蕴、得到美的启迪、受到美的教育？继而，在迁移默化中帮助学生形成高尚的道德品质。我根据自己多年的课堂教学，从以情感人，充分发挥音乐教学的情感效应方面，谈谈自己的看法。 一、紧扣教材背景，渗透学生爱国主义情感 情感是人们对客观对象所持的态度和体验，音乐就是一种情感的艺
2、术。以情感为出发点，紧扣教材背景，渗透学生爱国主义情感，是音乐教学的首要任务。例如，我在教卖报歌时，我首先介绍这首歌产生的时代背景，结合挂图、配合音响，讲述旧中国上海报童饥寒交迫的痛苦生活。揭露旧社会民不聊生、腐败黑暗的现实。通过这首歌的学唱，激起学生对社会主义新中国强烈热爱，对反动、黑暗腐败的旧中国无比憎恨的感情，学生们表示一定要珍惜今天的幸福生活，从小树立认真学习，报效祖国的远大理想。我深深体会到教师是教学活动的主导者，同时也是情感的传递者。在音乐课堂上，教师激情四射才能感染学生。继而达到激发学生爱憎分明、热爱祖国的美好情感！践行了教材的编排初衷和基本要求。 二、用旋律激发学生的民族自豪感
3、 首先要让学生在情感上获得共鸣，在作品中找到自己的生活感受或喜、或悲、或怒、或郁；让学生在聆听音乐的同时，以自己的心态来补充、来联想，使学习音乐由简单的感知上升为理性的情感升华，激发学生各种美好的情感，提高他们对真善美的识别能力，培养丰富的情感，塑造美好的心灵。如，在欣赏贺渌汀创作的钢琴独奏曲牧童短笛时，告诉学生这首短小精致的钢琴小品是闻名中外的优秀钢琴作品之一，曾在国际乐坛上为祖国赢得了荣誉，以激起学生的民族自豪感。再利用课本上直观形象的插图，通过故事的引导，帮助学生理解乐曲的情节发展和变化，使学生仿佛看到农村少年儿童骑在马背上，在鸟语花香的大自然风光里，悠然自得地吹笛歌唱，和小伙伴们嬉戏玩
4、耍的情景。欢快、优美的乐曲，悠扬清丽的琴声，让学生为之陶醉，更加懂得了劳动的无限乐趣，激发了学生热爱家乡，热爱大自然，热爱生活的感情。我一直认为只有学生的情感和音乐的情感产生共鸣，学生才会在音乐的教与学中受到美的感染、美的教育。 三、潜移默化，开启学生的美好情感 一堂成功的音乐课、一首好的音乐作品，对学生都是一次美的熏陶。在教学过程中，我发现学生教材的曲目是根据学生接受能力和作品的思想性与艺术性来选择的。用反映学校学生精神面貌和健康生活的歌曲，及适合学生歌唱的我国民族和部分外国优秀歌曲作为基本教材，以地方特点和民族风格的创作歌曲作为补充教材。这些歌曲以其特殊的魅力作用于学生的思想与感情，健康向
5、上的歌词内涵使学生受到教育，学生在反复地有节奏地朗读歌词过程中，唤起情感上的共鸣，在学生有感情地演唱中不断地将艺术作品化为自身的内动力，把以往教师单调的思想品德教育溶于音乐教育之中，寓教于乐，在培养学生的思想道德过程中，潜移默化地开启着学生的心灵。 四、开展课外艺术活动，渗透集体主义教育 积极开展丰富多彩的课外艺术活动，也是培养学生高尚的情操，美好的品德的重要途径。儿童都具有爱表现自己的心里特征。借助这一特征，在各种课内、课外艺术活动中，可以充分结合他们热衷于表现自己才艺的心理，在校内组织小合唱团队，舞蹈队，使学生懂得，只有协调一致，团结协作，才能唱出统一和谐的音调，才能使演唱、演奏得以成功。
6、同时，音乐第二课堂能满足学生好动、求乐、爱美的要求，他们对丰富多彩、形式多样的音乐活动有着强烈的参与意识和表现愿望。教师要经常让学生去感受整体声音的协调性及和声效果所带来的美感，感受到整体的凝聚力，认识到自己是整体中的一员，必须服从整体，从而培养学生勤奋刻苦，持之以恒的意志品质，同时对学生朴素的集体主义情感也得到了培养和强化。 总之在小学音乐教学中渗透情感，能够更加有效地对学生人格产生潜移默化的影响，培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱一切美好事物，净化学生的心灵，陶冶他们的情操提高学生的素质，增强学生的民族自豪感和自尊心，为树立正确的世界观、人生观、价值观奠定基础。因此，我认为在音乐教学中，我们要深入挖掘出音乐歌曲中内在的思想情感教育因素，充分发挥音乐的情感作用，陶冶学生的性情，提高审美趣味，使学生们一个个健康快乐地成长。这样，才无愧于人民教师的光荣称号。 陈卫丽，女，汉族，确山县教师进修学校附属小学音乐教师。曾在收获、意林发表过论文、诗歌，如低年级音乐课堂中乐理知识的教学。