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1、浅析语文教学中的提问艺术 摘 要：目前，在众多的语文教学方法中，课堂提问的诱导启发与思考问题、解决问题有着密切的关系，课堂设疑提问的质量直接影响着教学的质量。如何精巧设问，是每个语文老师应该认真思考和努力探讨的一个重要课题。 新一轮课程改革正在如火如荼的开展着，新课标要求“教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性”。然而初中语文教学长期采用“课堂+课外练习”的传统教学模式，学生围绕着教师的指挥棒转，忽视了学生学习语文的创新能力和实践能力的培养，因而学生的创新思维受到束缚，表现出厌学的情绪。要改变这一现状，教师在课堂教学的各个环节中增“趣”添“味”是一种很有
2、实效的做法。课堂提问是教学中用得最多却又很难用精、很难用巧的一门艺术。要提高语文学科的教学质量，让学生在学习、掌握语文基础知识和基本技能的同时，课堂提问艺术也是十分重要的因素。 一、为何要进行课堂提问 理论上来讲，美国教学法专家斯特林?G?卡尔汉认为：“提问是老师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”学生从老师的提问中，了解课文的重点、难点，以及教师的启发引导等信息。教师则可从学生的回答中得到教学效果的信息，从而不断调整自己的教学。著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。从心理学的角度看，思维是从问题开始的
3、。教师在课堂教学中有意识地设置一个个的问题，可以不断引起学生认识上的矛盾，促进学生思维的发展。 现实角度来说，随着教学改革的深入，特别是新一轮课程改革倡导探究、合作的学习方式，课堂教学发生了许多新的变化。但静观课堂的这些变化，师生互动更多地有其形式而无实质。纵观当前课堂，教师课堂无效提问现象较为突出。其主要表现在以下几个方面： 1、以往师生关系固化，缺乏平等交流。 2、浅显琐碎问题过多，提问流于形式。 3、提出的问题不科学，或太浅，或太难，或可有可无。 4、候答时间过短，学生无法充分思维。 5、教师提问自主意识过强，一定程度上忽视学生。 二、课堂提问艺术的具体方法初探 1、构建平台，师生互动
4、语文的课堂教学应当是师生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。否则学生的主体意识就不会被激发出来，他们就永远是臣服于知识的“奴隶”，是知识的“记事本”。在教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，体现真正的学习民主。真正的语文教学艺术，教师教学上要“运其才智，相机诱导，体悟传神，发展个性”。就是运用教师的才智，发展学生的才智，以个性培养个性，以情感增进情感，从
5、而充分发展学生的德才素质。 2、抓住三点，引导设问 （一）围绕重点提问。一般而言，语文教材的重点不外乎文章主旨、写作手法、人物分析。课堂教学抓住了重点，也就等于牵住了牛鼻子，有利于学生语文知识的生成和语文素养的提高。 （二）化解难点提问。根据思维“最近发展区”原理，问题的难易程度要科学适度，课堂提问既不能让学生感觉高不可攀，也不能让学生唾手可得。如沁园春?雪一文中，对这首词的主旨理解向来是一个难点。本人在执教此文时，设计了一个问题：“数风流人物，还看今朝这句话的风流人物指哪些人？”弄清了这个问题，全词的主旨就容易懂了。这样，学生从具体问题入手，既突破了教学的难点，又达到了预期的目的。 （三）体
6、现拐点的提问。此处的拐点，意即知识的连接点，是教材内容中相似、相近，甚至相反题材方面的比较，也可以是过渡性的句子的提问。这实际上也是一个拓展延伸空间的问题。更好地让学生联系上下文，理解全文的思想主脉。 3、老师搭台，学生唱戏 课堂互动就是一个老师搭台，学生唱戏的过程。如果教师缺乏必要的引导，或进行了引导，但“启而不当”、“启不得法”，会使得学生的问题流于形式，或互动难以进行。只有“启而得当”、“启而得法”，课堂提问才不流于形式，才能落到实处。教师可以运用以下优化对策： （一）铺路架桥。如：在新授课开始，巧妙设问，让学生对新知识产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲望，主动投入到新知识的学习；在学生们都陷
7、入困境，百思不得其解的时候，以“问”代启，指点迷经，让学生体验“柳暗花明”的愉悦当学生由于思维定势等因素的影响思维暂时受阻，无法正确回答教师的问题时，教师应及时铺路架桥予以疏导。 （二）引向、指津。学生在回答问题时，有时会出现“东拉葫芦西扯瓢”的情况，遇到这种情况，教师应适时地给学生引向、指津。发现学生注意力不集中，可以借“问”提醒，重新激发学生的学习兴趣，规范学生的学习习惯。 4、逆向思维，学生提问 传统的教育模式上，一般都是：教师提问学生思考学生回答老师评价，逆向思维：学生思考学生提问老师回答学生受启迪，反客为主，这也是种可以尝试的教学互动，也是种有效的课堂提问艺术。当前的语文课堂是促进学生发展的课堂，是学生生命成长的殿堂。爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”。课堂上学生是真正的主人。新课改要求改变学生“待问”的被动学习状态，将教师提问为主转变为学生发问为主，使学生敢问、勤问、会问，培养他们的提问能力。 总之，课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是传授知识的必要手段，是训练思维的有效途径。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。因此教师要注意提问的多向性、艺术性，包容性，把握问题的时机和火候，给学生留有积极的思维空间和时间，这样便能形成教师问学生，学生问教师，学生问学生的多面提问的生动活泼的教学氛围，达到理想的的教学效果。