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1、浅析非适度“兴趣教育”一、智力不等于知识的灌输 教育的目的是为了不教育，即让幼儿学会自我教育与自我发展，培养其学习的动力和内驱力，让幼儿学会主动用钥匙打开尚未知晓的知识宝库。据了解，45.6%的家长反映自己孩子参加过三种以上的兴趣班，在各类兴趣班中来回奔走。希望孩子尽可能地多学习各方面的知识，认为小脑袋装的知识越多，懂得越多，智力越高。很多人认为，人才=聪明（能力）=知识=有出息，于是把向孩子灌输知识当成了幼儿教育的主要内容。事实上智力本身并非就是知识和技能，而是追求心智的能力，也就是学习的能力，解决问题的能力，思考的能力，并不是一味的知识传授与灌输。因此，要让孩子真正不会输在起跑线上，就首先
2、树立正确的教育观念，明确让幼儿学习的目的，这种以装饰幼儿智力为目的教育是要不得的。 二、应根据孩子的自身特点去选择教育内容 家长应尊重幼儿的兴趣、承受能力及内在需要，为幼儿选择切实有效的、能充实幼儿心智的教育内容。据调查显示：多数孩子参加哪类兴趣班是由家长决定的，家长按自己的意愿为孩子设计、制定宏伟发展计划，而全然无视孩子学习代价。看到别人的孩子学琴，也不能让自己孩子落后，也跟着去学琴。幼儿英语风行，就学英语，电脑热门就去学电脑不论孩子是否有兴趣和能力，都得跟着家长指挥棒转。假如把孩子比喻成一块有待琢磨的璞玉，那么父母将会在上面留下第一道裂痕。每一位家长对孩子有一定的期望值，并想使其成为龙中之
3、龙，凤中之凤的心态是可以理解的，但物极必反，过犹不及，这种逐潮式、强加式的学习，即使孩子在高压下成绩虽然有一定的出众，有暂时超越他人的能力，但这种提高是不长久的，同时，也扼杀了他们的主动性，并且使学生对学习产生恐惧心理，做事缺乏热情，容易产生畏难情绪。这样，孩子恰恰已经输在起跑线上了。随之，家长也就相应产生恨铁不成钢、培养孩子真不容易的消极情绪及失落感。因此，家长应首先树立正确的儿童观，不断深入了解孩子兴趣、能力和自身需要，使其受到适合自己的教育，做到量材适用，量力而行。 三、为幼儿选择兴趣班时应审慎行事，先观而后行 由于家长的能力是有限的，不可能对幼儿进行全方位的教育，为了满足、迎合家庭教育
4、的需要，各类兴趣班相继蜂拥而至，有不少兴趣班也办出了特色，办出了名气，但更多的兴趣班存在一定的问题，突出表现在：一哄而起，缺乏研究，师资水平参差不齐，教育成人化，有的甚至以经济利益为目的，更何况在各类兴趣班中艺术占70%之多，正如福州教育学院幼教教研员兰贯虹指出的，有些兴趣班内容并不适合这个年龄段的孩子。另外它剥夺了孩子童年的幸福。人们常说童年是最幸福的。孩子节假期、大礼拜喘不过气来，得不到一点休息，还有什么幸福和童趣可言。幼儿的兴趣应该是广泛的，仅限于艺术的兴趣班是不能满足广大幼儿兴趣需要的。现实生活中72%的兴趣班重学习，轻游戏，这种无法满足幼儿兴趣的兴趣班往往使孩子处于被动地位，学习乐趣
5、并不浓，不但影响了孩子其他方面的发展，还荒淡了孩子的童年。因此，为孩子选择兴趣班时应审慎行事，先观而后行。 四、家庭早期教育不仅限于兴趣班中智力的培养，更应注重孩子的非智力因素 每位家长都希望孩子将来有所成就。80%的家长一想到成才，首先便是抓智力开发，在生活上对其幼儿子女百般呵护，处处包办代替，超标准满足孩子物质生活需要，造成孩子独立性差，劳动技能低，懒惰、懦弱、自私、骄傲，不通情达理，难解人意，摆阔气，浪费等。像这样的孩子尽管聪明伶俐，有许多特长，却也常常令人担忧，因为智力的高低并不能决定一个人的成就大小。事实上，在人的成才因素中，智力只是其中一个因素，非智力因素更为重要，智力只有在良好的
6、非智力条件下才能得到充分发展。因此，要把孩子看作主动学习者，让他根据自己的需要从周围生活环境中去掌握各种能力，随时随地因材施教，培养其独立性及生活自理、承受挫折、社会交往等能力。除此之外，经常安排业余时间参与实践体验活动、郊游、逛公园多给幼儿亲身体验的机会，在观察游戏中学到知识、开阔视野，帮助幼儿学会思考、认识问题，激发幼儿对事物的兴趣。不要把自己放在教育者的位置，居高临下，把孩子置于被动位置，任意摆布，而应在生活中陪着孩子一起成长，在适当的机会给予幼儿帮助、指导和鼓励，让孩子顺其自然地得到更好的发展。 除此之外，幼儿园作为早期教育的重要场所，应与家长及时沟通，在家庭教育方面给予家长帮助与指导，在家庭教育中实现真正的素质教育，培养出21世纪所需要的人才，不能让兴趣班把幼儿的童趣给抹杀了。