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1、浅论初中语文字词教学策略 字词教学是语文教学的重要组成部分，也是初中语文教学运用中最基础的部分。然而，在实际教学中，教师、学生对字词教学的认识和重视不够，导致字词的教学、学习被忽视。只有重视字词教学，找到适合的教学方法，才能更好地提高学生的语文综合素养。 一、充分认识字词教学在初中语文教学中的重要地位 初中阶段是学生从小学到高中的过渡阶段。小学的字词教学是打基础，初中是进一步夯实，而高中则是学生综合知识的快速提升阶段。如果忽视初中阶段语文字词的教学，就会严重影响今后高中及大学阶段的学习。结合多年的语文教学实践，我认为初中字词教学有承上启下的过渡作用。初中不仅是语文知识积累的重要时期，而且是提高
2、学生领悟中华文化精髓的关键期。因此，在初中阶段重视字词教学是非常必要的。 二、初中语文字词教学存在的问题和现状 一直以来，语文教师受应试教育模式的影响，非常重视语文的阅读教学和作文训练，忽视了字词教学和日常纠错的问题。 由于平时训练少，测试时分值低，多数学生对字词都不够重视，这就导致学生实际运用时词汇严重缺乏，即使写简单的请假条，学生也会出现字词方面的错误。 不仅学生不重视字词，语文教师也没有对字词教学引起足够的重视。对于字词，某些教师在教学过程中只是停留在简单的认知上，读几遍、认识了就不管了，没有及时复习巩固。时间久了，学生词汇积累少，阅读理解能力逐渐下降，从而严重影响学生语文综合素养的提高
3、。 近年来，国家加大了字词识读宣传力度，在学生中推行每人免费发放一本字典。加上中国汉字听写大赛，中央电视台主持人的公益广告，高考语文分值增加等活动的开展，把语文字词教学放到重要的位置，这就让我们看到了字词教学的希望之光。 三、初中语文字词教学的策略 针对以上情况，我认为，初中字词教学应该把运用和认知结合起来，在实际教学中应采用以下策略。 （一）激发学生学习字词的兴趣。 孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”为了提高学生的学习兴趣，教师应在教学过程中补充一些趣味性训练，调动学生学习字词的积极性。比如将汉字的某些形近字放在一起，引发有趣的联想，让人悟出一些哲理。有一年的中考题中就有范例，要
4、求学生从提供的形近字中选择两组，分别写出一句有哲理的话。如“师”与“帅”教师的身份和作用如同元帅一样重要，只是戴着礼帽，多了一些文质彬彬的儒雅气质；教师就如同元帅一样，在课堂上运筹帷幄、调兵遣将，让学生冲锋陷阵、攻城略地。 类似的形近字还有很多，比如“玉”与“主”、“大”与“犬”、“心”与“必”等。教师可以充分利用上课的前几分钟让学生发挥想象，试着说一些有哲理的句子，并做相应的指导，还可以给学生举一些范例。 除此之外，在教学中利用现代教育技术，更能有效激发学生的兴趣。通过大量的图片、视频、动画等资料，让学生积极、主动地参与字词学习。 （二）读准字音，辨准字形，注重书写和听写。 汉字由“音、形、
5、义”组成，只有读准字音，才能感受到汉字的音韵美和节奏美。教学每篇课文前，我都让学生按下列要求预习全文通读全文，勾画生字词，借助工具书自学字词；反复、轻声、快速地认读生字词，要求读顺口。 充分利用早读时间，要求学生反复读字词和课文，在教学过程中还给学生播放朗读视频，规范发音。 汉字多数是形声字，教师可以根据形声字的特点，指导学生从造字结构角度理解记忆生僻字。同时，教师要鼓励学生主动区分形近字。比如“心无旁骛”和“趋之若鹜”两词，教师可以指导学生通过理解字的意思区分“骛”和“鹜”，“骛”有追求的意思，而“鹜”是指野鸭，所以下面是鸟字底。 掌握字形的同时，教师可以给学生灌输“写一手好字是进入社会的敲
6、门砖”的思想，将字词教学和书法练习结合起来，让学生更重视字词学习。 字词教学必须多听写，这是共识。叶圣陶说“语言这个东西必须历练才行。”学习语言、训练语言要有所成就，就必须长期坚持听写。听写方式多种多样，得具体情况具体安排。一般每篇课文学完后，我都会给学生听写一遍，每个单元结束后，利用10多分钟对本单元生字词进行一个小测试。这样反复练习，提高学生掌握字词的准确率。 （三）加强作文评改和古诗默写中的字词纠正。 作文训练是学生对字词的具体运用，重视学生对字词的“认”、“辨”，而忽视“用”，会本末倒置。因此，教师应要求学生在写完作文后，自觉改正错别字。当然，教师在批改作文时，也应加强作文中的字词纠错
7、。 此外，教师还应注重古诗词默写中的字词纠错。中学语文课本每学期都有十首课外古诗词背诵，学生往往能背，但在默写时常常写很多错别字。这就要求教师加强对课外古诗词的默写，并针对学生常写错的字，给予及时的纠正。 （四）在课堂教学中，把字词教学与课文内容教学联系起来。 在教学过程中，教师可以先将文中的关键字词挑选出来，再要求学生用关键字词复述课文。这样教师可以发现学生是否真正理解和掌握字词在具体语言环境中的意义，同时检测学生对文章的掌握情况，学会运用是字词教学的归宿。在课后，对于重点字词应该安排必要的运用训练，可以通过修改病句、造句、词语辨析、联词成段等方式，加深学生对文中重点字词的理解。只有学生灵活运用丰富的字词，才能为更进一步提高学生的阅读能力和写作能力打下坚实的基础。 字词教学的形式多种多样，如何找出适合学生主动学习字词的方法，是语文教学一直需要解决的问题。总之，只有重视初中语文字词教学，找到适合的教学方法，才能更好地提高学生的语文素养。