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1、浅谈中职学生的作文教学 中等职业学校学生对写作作文不感兴趣，我对他们的教学进行了三年的尝试，得出了以下急电感悟，具体是自己要对学生现状进行了解和熟悉；在根据实际情况学生情况明确作文训练目标；选取得当的训练措施；以教育评价为手段，认真做好“反馈矫正”，就一定能够大幅度、大面积提高作文教学质量和语文教学质量，提高中职学生的教学效果，达到大纲所规定的教学目标。达到育人效果。 中职 作文 教学 G712 A 1003-9082（2018）05-0246-01 一、现状认识 中职教育是当前国家比较重视的，而大多数学生和老百姓还没有全全接受的一种教育形式，虽然说国家各方面的政策都对其进行了倾斜，但大多数的
2、学生和家长还是愿意去挤普高那座独木桥。因此，职业中学里的学生的组成就很复杂，一般都是成绩差、品行不端、学习懒散、爱旷课的人群组成的学生。这些人本身就有很严重的自卑心理，他们对学习是特别的反感和排斥。现在又要他们来过的是寝室、教室、食堂、实习实训室“四点一线”的生活，报刊杂志、新闻这些别说有的学校没有具备条件，就是条件再好，他们也未必会去看。那么对于写作来说是源泉枯竭。这就不利于我们的作文教学和学生写作水平的提高。每逢作文课时，大部分同学都望题目兴叹。为“交差”挖空心思，收肠刮肚；或用手机在网上抄一些句子，东拼西凑，堆砌成篇；有的同学甚至干脆不交作文。这样可苦了学生，也苦了老师。怎样使枯竭的源泉
3、充满甘露，注入新的源泉，这就是摆在我们从事职业教育的教师，特别是语文教师面前的一重大课题。 二、明确训练目标 职业高中教育在语文教学大纲上明确规定了写作能力方面的教学要求能写较为复杂的记叙文、说明文、议论文、简单的小说和常用的应用文，做到思想感情真实，健康，内容具体，中心明确，条理清楚，文字通顺，不写错别字，正确使用标点符号，格式正确、书写规范、工整。养成欣赏小说和修改文章的习惯。因此我们必须抓住这个目标训练。 三、确定训练措施 1.与素质训练相结合起来 1.1培养学生良好的作文兴趣 要写好作文，首先必须要对作文有兴趣，有一种非写不可的强烈欲望。自己写做水平的提高，与是否具有浓厚的兴趣密不可以
4、分。而写做兴趣跟良好的写作习惯有相辅相存，相互促进。要养成良好的写做习惯，只有通过正确的模仿和反复实践才能达到。 初学写作，大抵是照葫芦画瓢，但随着阅读的东西增多，阅历的丰富，分析、综合、比较的能力的提高。在通过潜移默化的作用和反复练习就可以逐步形成自己的写作习惯和技能。 训练可以从笔记、日记、书信等简易形式开始，把自己看到的、想到的、做到的、觉得有趣味的、有意义的东西写下来，由于这种形式既简单有内容可以写，所以容易体会到成功的喜悦，写作的兴趣和习惯就容易养成。 1.2训练捕捉信息的敏感思维 语文教学最终要落实在语言能力的培养上，然而语言是思维的物质外壳。在教学过程中，学生听读看是输入信息，说
5、和写是输出信息，思维则是他们出入的总开关，因此训练思维的敏感性是相当重要的。 1.3技巧思维训练 包括快速确定不同文章的文体，快速确定主旨及表现主旨的方法。有的同学不管写什么文章，刚一开头就结了尾，写不出几句话来。这就是平时少读书，导致理解能力差、思维匮乏，所以，一提笔就犯难，对题目的意思、要求理解得不准确，不具体。联想、想象也展不开。找准了问题所在，我想就可以从以下几个方面去训练。 材料来自身边的现实生活。注意锻炼自己多方面、多角度思考问题的能力，久而久之，你的思维就会变得敏锐起来，写的时候思路容易打开，有时也会浮想联翩，可写的内容也随之源源不断而来，何愁写不出文章来？此外还要在平时注意观察
6、生活，积累丰富的生活经验。这样就能从根本上解决写作内容贫乏的难题。 2.写作讲究例文结起来 作文教学中“照葫芦画”瓢的方法是有道理的、有实效的。模仿是作文的第一步，学生作文首先从模仿；再创新，仿作也出佳品，模仿也要样板，样板就例文，深入分析例文。深入紧密的结合起来，切实让学生读懂例文，悟到妙处。学生应认真学习范文，学习一些课外读物中的优秀的文章。有时候，老师要有意识地找一些与当天需要讲解的作文或者要上的作文话题相关的范文给学生学习，适当的时候老师也应该跟学生一道写些下水作文，让学生欣赏和学习，认真学习一些典范。体会范文的好处，细心体会好在哪里，然后动手去写，由“偷”字到“偷”意，再到“偷”气，
7、“偷”文风，达到掌握要领，提高能力的目的。 大文学家叶圣陶先生说语文教材是个“例”，我认为各种作文选也是起个“例”的作用，它对我们作文来说只能是示范，而绝对不能生搬硬套，更不能抄袭。所以，我们应该采取正确的态度去对待范文，最重要的是认真观察生活、认真懂得文章就客观事物在头脑中反映的产物，丰富多彩的现实生活才是材料的源泉。要想写好作文，必须塌实的从写练起。从生活中去捕捉信息，提取材料，这样才能真正达到学用结合。才有可能提高我们职业教育中的学生的协作水平。 3.与课外活动相结合起来 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也
8、是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起
9、来，我抓住时机说“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。课堂教学是完成教学任务，提高教学效率的主
10、要形式。作文课堂教学更要“高效”。所以，讲课要“精”，精心设计教学方案，当讲则讲，当练得练，讲练结合，相得益彰。 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。一些简单的作文可以用听说形式训练。比如继续问中的
11、运用常见的表达方式作文，较为复杂的作文则采取分解与听说的训练相结合。比如议论文的论点、论据、论证方法。说明的说明方法的应用等，每个方面，每个知识点则应该分布进行。 读写结合，精心设计每一个结合部位，让学生在听读时自然接受说写训练。比如在学习荷塘月色时，可以出一个描写夜景的题目给学生进行练习，让他们写出他们生活中所见的月夜是什么样的？把课堂学习和课外训练紧密联系起来，通过这样的模仿联系，学生就能慢慢领悟作文之道，就能从不愿写作文和不会协作文而逐步形成清新、通顺、流畅的文章，而且渐入佳境，终至老练成熟，达到创新“神化”境界。 课外活动是课堂教学的补充与延伸，是育人工程的另一个组成部分。作文教学要求
12、每个学生每天坚持看30分钟以上的书报，如举办主题班会、演讲比赛、黑板报等形式，让学生参与其中，以达到新连的目的。还应该组织和鼓励学生给有关杂志投稿，参加合适于他们的征文比赛。让他们在征文和投稿中找到自信心，影响别的同学写作。发挥学生的群体功能。 总之，在中职学生的作文教学中，如果老师能够以目标为中心，进行训练，以教育评价为手段，认真做好“反馈矫正”，就一定能够大幅度、大面积提高作文教学质量和语文教学质量，提高中职学生的教学效果，达到大纲所规定的教学目标。 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益
13、。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。这是本人在从事职业教育几年以来体会到的，希望大家在以后的教学当中认真体会我们的教学工作，了解我们的教学对象，只有了解自己的学生，根据实际情况，精心设计适合于他们的教学方案，才能切实有效的提高我们学生的成绩，达到育人效果。