《浅谈“乐善爱”教学法.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈“乐善爱”教学法.doc（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、浅谈“乐善爱”教学法 在教学过程中，老师应致力于培养学生“乐学”、“善学”、“爱学”之感情，让学生在喜闻乐见的活动中，情趣盎然地学习汲取知识，提高能力，自觉成为学习的主人，主动向科学知识的高峰攀登。这对优化课堂教学，提高教育效率，起到水到渠成的作用。“乐善爱”教学法就是用“乐学的态度”，利用“善学的原则”，达到“爱学的目的”教学法。 一、要使学生“乐学”就要激发学生学习的兴趣 兴趣是学习活动重要动力，也是变“厌学”为“乐学”的关键。中外教育家一致认为教育要注意兴趣的作用，“要启发儿童的学习兴趣，当这种兴趣已很成熟的时候，再教给以学习的方法，这确是所有优良教育的原则。”我在教学实践中有意识地运用
2、无意注意的规律，组织教学活动，逐步培养有意注意，变被动为主动进入“乐学”。这就要老师深入钻研教材，拟订明确的教学目的，从教材和学生实际出发，精心设计教学过程，创造出一种愉快的生活环境，欢悦的气氛，尽可能诱发兴趣，使学生提高兴奋度，增强求知欲。如我教学少年闰土一课，先让学生看鲁迅故事等书，让学生查阅有关书籍、图片，创设求知情境，构设疑点，结合思考问答闺土的外貌特征说明了什么？闺土的心理有无穷无尽的希奇的事，课文中指的是哪些事？课堂上我还应用多媒体教学，利用音响即课文朗读录音和画面等手段，同时有机结合谈话、提问、讨论等方法，刺激大脑皮层，使之兴奋，激发快乐的情绪，这样不仅形式上新颖多样，更重要的是
3、可与内容融化为一种独特的气氛，使学生得到审美的快感，沉浸在欢悦气氛中得到感情的升华，产生强烈的求知欲望，从而在兴致勃勃中进行学习。古人云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，就是这个道理。 二、“善学”是“乐学”的深层表现，是内在的、深入的 这是学生在“乐学”中尝到“甜头”之后，从内心体会到学习的愉快而形成的。要做到这点，老师要引导学生寻找规律，找出知识的规律，找出学法的规律，找出技能的规律，使之运用自如。正如陶行知先生所说的“活的人才教育是不灌输知识”。“与其把学生当作天津鸭儿填入一些零碎的知识，不如给他们几把钥匙，他们可以自动去开发文化的宝库和宇宙宝藏”。这就是“善学”的理论依据。就阅读
4、教学来说，学生对不同文章要用不同方法去阅读。不同文章作者的思路不同，表达方法和重点也不同。但知识自有其本身的规律。在教学中，我教给学生有关阅读知识，研究文章各部分知识的内部关系的方法，进而抓住知识规律研究学习。如概括段意的基本方法是节意归并法，这是知识规律。学生可根据认识的规律，总结了概括段意的方法，首先分节阅读，归纳节意，再用一句话概括几节的节意。在此基础上提出文章内容怎样概括，文章的中心如何领会。学生不难悟出，通过分析重点词句或重点段落来理解文章内容，文章的中心则是作者写作的目的，逐步发展了学生的思维能力，掌握并理解课文中的内在联系，懂得寻找事物间的因果关系、主次关系，明确不同类型的文章所
5、表达的中心不同。学生在学习中受到感染，摸索到技能规律，兴趣的闸门大开，一发而不可收。学生就能选择和运用学习方法自己学习，品词品句、咬文嚼字，质疑问难，联想体会，在兴趣盎然中学，在收获中学，逐步养成爱动脑的好习惯，培养学习的主动性、自觉性，发展创造能力，使之越来越聪明，越来越善学。 三、“爱学”是在“乐学”，“善学”的基础上升华达到 如果没有精心组织的“乐学”，还经过老师指导的“善学”，“爱学”是不可能存在的。语文教学就是发展智能和情感的过程。“爱学”就是要使学生产生情感。“亲其师，才能信其道”，老师的情感是影响学生学习的众多因素中最突出的因素。因此，老师要把对学生的爱带进课堂，创造一种良好的教
6、学气氛，使学生处于愉快、轻松的心境之中。苏霍姆林斯基说得好“对人由衷的关怀，这就是教育才能的血和肉”。学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱后，他们就会从内心受到鼓舞、激励，感到信赖和欣慰，并愉快地接受教诲，导致“爱学”。为此我在教学中非常注意充分发挥情感的作用，注意因材施教的原则，对不同学生有不同要求。布置作业因人而异，对“优生”辅导十分关心，对“差生”更是满腔热情，让人人都有成功的机会，人人都有成功的体会。因为学习的最大乐趣在于经过艰苦努力而获得成功，从而开启了学生的智能，使学生由被动接受知识转化到主动地去猎取知识，达到理想的境界，受益无穷，越学越爱学了。 “乐善爱”教学法是改革课堂教学的重要手段之一，它可以活泼课堂气氛，引起学生兴趣，激发学生学习动机。它是老师对学生的诱导、引导、疏导的教学过程而展开并紧密联系着的，有利于老师“费力少而成功多”的教学，提高了学习中所必需的非智力因素的基本素质，优化了课堂教学，从根本上提高了教学质量。