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1、浅谈“大学英语教学”1 英语教学与兴趣的联系 在大学英语教学中，让教师感到头痛的是学生没有兴趣学，老师教得费力却又效果甚微。而兴趣对学习的促进作用已受到了普遍的认同，如苏霍姆林斯基就明确肯定学习兴趣是学习活动的重要动力。 对于兴趣的研究也源远流长。个人兴趣一般指个体对某主题或领域较为稳定的一种动机倾向；情境兴趣突出的是吸引个体的场合和环境，它通过个体参与其中而获得。因此，情境兴趣强调的是环境中事物的刺激性，它是短时的，有激发性的；个人兴趣则更长时有效，具有个人明确的指向性。就学生学习兴趣而言，我们更期望培养学生发自内心爱好英语的个人兴趣具体在教学活动中，用美的事物和艺术作品吸引和感染学生，激发
2、他们的学习兴趣和求知欲望，发展他们的五官感觉能力，丰富感觉经验。并由经验形成观念，从而实现学习的自觉性。引起兴趣的情境常常也能引起快乐，而引起快乐的情境也常常使人感兴趣。兴趣同快乐经常交替出现。这种交替现象的存在是进行智慧活动的最佳时刻。大学英语教学中，激发一种情境兴趣相对比较容易，因为兴趣的激发来源于刺激的新异性和变化性，语言和文化差异往往能引起学生的好奇心和兴趣。语言自身具备的特点也能作为一种美的因素刺激学生的感官，比如播放一首优美的英文歌曲，听一段流畅的英文朗读，让学生感受到英语的语音美以及音韵美，可以激发学生此时此地的兴趣。比如在讲新视野大学英语3第三册第四单元中的文章Five Fam
3、ous Symbols of American Culture时，教师可以将美国文化5个象征物的典型道具比如说自由女神的雕像，芭比娃娃，美国哥特式这幅画等从网上下载打印成图片通过多媒体展示这些物品的图片。还有一段自由女神雕像介绍的视频给同学们放映，这样教学能很快的吸引学生的注意力，引起学生对未知领域的好奇，学生在这样的氛围中心情变得愉悦，对这个话题的兴趣自然而然就被调动起来了。如果教师想维持住学生对英语的兴趣，非得依靠心智的参与不可，真正的学习乐趣来源于内心的体验。也就是说，学生只有真正体会到了语言内容传达的自由关照，才能从内心感受到彻底的舒展、宽广和愉悦，才能真正对英语学习有兴趣。语言文字的
4、魅力不仅仅在于语言本身，对于语言的审美体验更多在于内容，必须通过认真阅读、深入理解，才能真正体会语言文字中蕴含的丰富感情，得到审美愉悦，完全靠视听感官无法很好地领略语言文学艺术的美。美和艺术既要诉诸感性，但同时也要诉之于心灵。也就是说在欣赏文学艺术时，感官的感知必须与人的认知相连，通过人的心灵理智来领悟、认识。在文学欣赏中，审美主体在情感上对作品中反映的生活的感知和接受也是为理性所接受和肯定的，这也就是说，审美主体对文学作品所传达的生活本质的理性认识始终和对作品所描述的具体内容的直接感受和情感反应相联系的，这就是文学审美判断能带给审美主体精神愉悦的感受的原因。如前所说的课文Five Famou
5、s Symbols of American Culture，学生对眼花缭乱的图片，美妙动人的视频的新鲜劲过了之后，怎么来维持住被激发的兴趣，还是要转到文章内容的理解以及文章背后传达的意义上来。要正确地欣赏这篇文章，西方的文化背景知识的介绍必不可少的。 在教学过程中，激发学生的学习兴趣是至关重要的。 2.教师在英语教学中的作用 经过几年的大学英语教学，我深深的感受到在传统的英语教学中，教师主要是语言知识的讲授者，其主要任务是对学生进行全方位的语言输入，课堂教学主要是以教师精讲的形式而展开，在这种教学模式中，教师是教学的主体，教师的角色可以概括为知识的传授者和课堂教学内容的总设计师。所以每一节课进
6、展的如何，这和教师的设计是密不可分的。一位合格的教师首先是英语口语在课堂上表达要流畅，其次，老师要幽默风趣，而且作为一名大学英语教师，要不断的更新自己的知识，丰富自己所具有的文化底蕴，要不断的给学生输入正能量，以适应时代和课本的发展需求。整节课进展的顺利与否与教师的课前准备有着很大关系。这就体现了教师即是一场舞台演出的总导演，每一场的演出是否光彩华丽，是否深受同学们的欢迎，这完全取决于教师的课前对课程的总设计和他所具有的教学的综合水平。教师要根据教学目标的要求，根据学生的实际水平及需求，设计、组织、安排丰富多彩、合理有效的教学内容和教学活动，培养学生的英语综合应用能力。在组织课堂教学活动时，教
7、师不是作为旁观者，而是作为参与者直接参与到活动中去，在学生需要时给予启发、帮助和指点。 3.从学生的层面分析英语教学 3.1学生应该端正自己的学习态度，正确对待英语学习。作为学生，端正对待英语学习的态度是调动学生学习英语积极性和主动性的一个重要因素。正确的态度会导向积极的行动。学习英语不是为了应付考试，更不是一种负担，这不仅是国际大环境下的要求，更是提高学习者本身综合素质的需要。我们必须承认，在科学技术和工农业生产方面，我们与发达国家还有不小的差距，要赶超世界便要掌握这些国家的先进科研成果和发展动向。外语是用以完成这一艰巨任务的重要媒介。为了进一步探索研究，扩展我们的知识与专业技能，增强我们在
8、复杂社会生活中的适应能力，首先必须学好英语，才能不假他人之手翻译而得到最真实的第一手资料，知己知彼，迎头赶上。 学习英语还可以培养学生使用工具书，阅读与查找英语文献资料的自学能力。以我们平时的学习为例，在来源上，它可以是书籍、报刊、杂志、网络、电视、电影，在内容上可以是一个故事，一则新闻，一则历史典故，天文地理、军事外交、经济贸易、风土人情、文化生活，无所不及，显然，这会大大拓宽学生的知识面，以及对英语学习的兴趣。 3.2以学生为中心的英语教学不能只是简单地强调学生正确的学习态度，而要加强对学生学习方法和学习策略的调查和研究。教师不仅要在课堂上对学生的学习给予正确的指导，更要帮助学生在课堂以外
9、掌握正确有效的学习方法，提高学习效果，通过各种方法和途径，通过各种语言实践活动，培养和提高其实际语言技能。 事实上，有些英语课堂表面看起来很热闹，学生们积极踊跃地参加到各种课堂活动中去，但实际上并没有真正做到在特定的情景下运用所学知识进行有效的交流和实践，即学生并没有真正掌握实际运用英语语言的能力。这种所谓的以学生为中心的教学不能不说是失败的教学。教师应该意识到，一切教学活动的组织和安排，都应以帮助学生打下坚实的语言基础为前提，而不能光看表面的热闹。因为，学生只有具备扎实的语言基础，才能熟练地运用所学语言知识进行实际有效的交流和实践。 总之，在大学英语教学中，通过以上三个层面来分析，我深深的感受到了作为一名大学英语教师的责任的重大，社会的进步，科技和经济的发展，也给我们高校英语教学带来了机遇和挑战。大学英语教学改革也在很多高校轰轰烈烈地展开，并已取得初步成效。在实际教学中，大学英语教师应根据实际情况，针对不同的教学对象及其需求，在不同的教学环境下，利用现有的教学条件，将各种教学方法进行有机的融合，在课堂上，教师既要体现以学生为中心这一特点，在课堂上尽力的展现自己的独特的教学风格，又要发挥总导演的最大价值，从而使教学产生最佳的效果。使学生对英语感兴趣的同时，也尽自己的最大努力，成为学生心目中很受青睐的老师！