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1、浅谈中专英语教学中的文化导入 有效的英语教学能够提高学生的英语学习能力。教师只有采用适当的教学方法才能和学生一起努力完成教学任务，学生的学习成绩也才能得到提高。作为中专英语教师，针对中专学生的学习特点，恰当的教学方法很重要。本文就中专英语教学中的文化导入教学方式的应用做一简单阐述，希望能够对广大一线英语教师有所帮助。 随着课程改革和不同教学方式的应用，许多英语老师也想到了不同的教学方式来引导学生进行英语教学，提高学生学习兴趣，例如文化导入教学方法。中专学生具有很鲜明的特性，活泼、好动,但是自控力差。因此，在英语教学中，教师要讲究导入艺术，对所教授的英语知识点可以进行生动的设计，赋予英语知识栩栩
2、如生的形象，让中专学生乐于接受，激发学生们对词汇学习的兴趣，从而在轻松的氛围中主动学习英语。 1 利用任务教学法导入英语文化教学 中专学生也有很重要的天性，但是英语基础较差，而且叛逆心理比较重，不太喜欢听老师的话。因此在教学过程中要根据学生的这一特性开展相关教学，即任务教学方法。所谓任务教学法，就是积极让学生发挥教学过程中的主动性，充分将语言的价值体现出来，从而实现有效教学的方法。英语口语是培养学生英语实际应用能力的重中之重，在中专英语口语教学过程中应着重交际文化的导入，并且给学生设置一定的任务，主要途径有第一，在日常的生活和学习当中，对学生进行文化导入、渗透，要求根据具体情况来确定，但主要内
3、容还是应当集中在生活、交往这些方面上，比如在见面打招呼的时候，按照中国传统，很多同学会说“Hello，have you had your meal?”这个符合英语的语法表达，但是这种见面打招呼的方式会使外国朋友觉得不舒服，甚至厌恶；第二，从一些常用的谚语、成语以及格言等，向学生分析不同文化背景导致的含义差别，并使学生学会掌握这种文化带来的差异性，例如关于“dog”这个单词的学习，在英文词汇里有“lucky-dog(幸运儿)”、“top-dog(有最高权威的)”等褒义词，他们认为狗是人类最忠实的、最可靠的朋友。而在中国，凡是带有狗的词语大多带有一定的贬义。 2 利用歌曲的方式导入英语文化教学 利
4、用歌曲导入词汇指的是把教学内容巧妙地与歌曲相结合导入新课。中专学生对新鲜事物都比较有兴趣，很多中专学生也喜欢英语歌曲。利用这一方式导入新课程内容，比较容易将学生的注意力轻松的吸引过来，能够很好的调动课堂气氛，对于学生英语学习兴趣的培养也具有很好的作用。例如，在英文经典电影Stepmom中讲述了大嘴美女罗伯茨如何用真心打动苏珊•萨兰登，这两个女人之间的战役与惺惺相惜感人至深。整部影片感情细腻，充满了生命活力，对于学生来说是一次心灵上的洗礼，同时，利用其中欢快的英文主题曲Aint No Mountain High Enough引导学生学习英语词汇，不仅能够顺应时代的进步发展，还能够达到
5、考察效果。教学过程中，教师也可以根据预定教学任务编制出英文歌曲，引导学生在唱歌的同时就掌握了所学内容。 3 通过情境模拟的方式导入英语文化教学 中专学生活泼好动是天性，教师可以利用这一天性在课堂中利用情境模拟来导入教学内容。例如 3.1 通过情境模拟的方式导入英语文化教学。例如，中专英语课堂的对话教学中，问候、招呼都是很常见的句型， 因此在称呼语、问候语和寒暄的话题上，我们除了给学生讲基本句型以外，还要给学生普及相关的文化知识。比如在一般情况下，中西方人都习惯于称呼对方的姓名。有时为了表示关系的密切，有的还直呼其名，或是绰号、呢称。但若是不注意，有的人也会把外国的姓、名混淆，甚至像汉语习惯那样
6、称呼。比如见到老师打个招呼，初学者往往是这样“Good morning，teacher Li”，而确切的说法应该是“Good morning，MrMrs.MissLee”所以，我们应对中西方语言的特点加以区别。 教师可以引导学生归纳有关英语国家姓名和称谓的知识，如下所示姓名可以是(名十姓)如John Wilson。名+第二名字(常是父、母等长辈的名或姓)+姓，如 Edward Adam Davis。在称谓上，英语国家通常采用MrMsMrsMiss+(或加姓名)如MrWilson(或MrJohn Wilson)。 3.2 通过英语兴趣小组的活动导入英语文化教学。现在很多中专学校，为了丰富学生的课
7、外生活，通常在课后都会安排各种各样的兴趣活动。在兴趣小组的活动中，应安排一定的时间进行师生互动，比如教师可以结合课堂知识，充分利用校内外的一切资源，策划一些情景，诸如观看英语原版的影视作品，组织阅读浅显的英语名著原作，开展以培养情景交际能力为目的的英语活动等等，让学生在真实的或模拟的文化氛围中学习用英语进行交际。如在学习“please”这个单词时，这个单词的意思是“请”，在汉语表达方式中，“请”是一种礼貌用语，表示对别人的尊敬等，但是在西方国家“please”带有一定的恳求的韵味，他们在拜托别人什么事情的时候会用到这个词，但是在“请上车”、“请吃饭” 中他们习惯性使用“after you”、“
8、help yourself”等来表达。此外，教师还可以在兴趣活动中让学生欣赏英文歌曲或阅读一些英语报刊、杂志，并促使他们留心积累有关文化知识，这将十分有利于培养学生跨文化交际的意识和能力。 4 利用讲文学故事的方式导入英语文化教学 中专学生对讲故事情有独钟，教师可以利用中专学生的这一特性进行文化导入。教师可根据每个单元的不同，分别设置Story time，以巩固本单元的内容。在教学过程中，我们可以利用相关知识，调整教学顺序，进行教学创新。比如，在讲解part-time时，结合介绍美国人的价值观，帮助他们进一步了解英、美社会。在美国的大学教育体系当中，学生半工半读，“自给自足”是一个重要的特色，很多美国的大学生都会通过自己的努力去挣钱交一部分的学费，甚至是全部学费，这在美国社会中属于一种非常常见的现象。而且这些半工半读的学生并非全部是因为家庭困难而选择这条路，而是希望自己能够尽早的独立，因为独立在美国被誉为是一种美德，是美国社会的一个重要价值观。 总之，文化导入需要教师首先具有一定的文化底蕴，充分利用所学知识，对学生特性进行研究，合理利用，事半功倍。中专英语课程教学方式方法多种多样，只要能够结合中专学生的特性，做好引导工作，将课程内容与教学目标同中专学生的特性相结合，就能很好的调动课堂气氛，从而培养中专学生学习英语的积极性和兴趣。