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1、认识英语语法教学的意义与方法 综合分析历届中考英语试卷，可以看出初中学生写作多数并非离题，而是难以用正确的语言形式把文章表达出来。常常出现句子完全没有句法，时态完全不对的情况。因此可见，语法处于初中英语教学重要的基础地位。乡村英语教学是在非英语环境中进行英语教学，学生学习英语和学习本族语的客观条件大不相同。在目前交际法教学并不完全适合中国国情的形势下，英语语法教学不应被忽视。语法教学；理论与实践；意义与方法我们经常强调英语教学要培养学生在语境中运用语言的能力，能围绕话题进行交际，但如果语法功底太差，则难以达到这一目的。随着新课程英语新教材在全国范围内的普及，教师也积极地在教育的第一线努力实践着
2、新课标的理念。1.加强初中英语语法教学的重要意义乡村英语教学是在非英语环境中进行英语教学，学生学习英语和学习本族语的客观条件大不相同。掌握一些基本的语法规则，可以帮助学生更好地理解语言现象，更准确地掌握语言，为进一步用英语进行交际打好基础。从语言学习的目的上看，具备一定的语法能力可以更有效地提高以书面形式运用英语的能力，进而提高口头表达能力。初中英语教学目的指出，“在英语教学的基础上，巩固扩大学生的基础知识，发展听说读写技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力”。可见，要培养口头和书面用英语进行交际的能力，就要扩大学生的基础知识，即语音、词汇、句法、语法等语言知识
3、能力。客观地说，学生在将来的工作和生活中，更多地是以书面形式使用英语交际。在阅读过程中，人们往往需要语法来帮助才能正确理解。另外，从中考试卷可以看出，初中学生写作多数并非离题，而是难以用正确的语言形式把文章表达出来。常常出现句子完全没有句法，时态完全不对的情况。2.探索初中英语语法教学应注意的要素毫无疑议，语言能力和交际能力并不是对立或排斥的。语法能力是交际能力的有效途径和保证，同时，交际能力又是语法能力的实践和最终目的。语法教学是中学英语教学必不可少的重要环节。在语法教学中，我们应努力做到以下几个方面：不必强调系统性。对于初学英语的中学生来说，教师在进行语法教学时，不必强调其系统性和完整性，
4、不需要从词法讲到句法再到篇章等。在实际教学中，教师应该挑选那些基本的、有用的语法项目先教，这一点在新编英语教科书中有所体现，比如数词，名词，一般现在时等；次要的或不太实用的语法项目后教或不教，比如虚拟语气、过去将来时等；先让学生掌握容易的，难度大的等后面学生的知识累积量大了之后再教，比如现在完成时态过去完成时态等。在教学中，语法项目不能讲得太细，不必面面俱到，也不要追根求源。语法项目如果讲得越深越广，涉及的观点就越多，势必会造成教学失误。我们毕竟不是在研究语法，而是力图用简单有效的方法教会学生一些基本的语法规则，让他们掌握这些规则，为语言交际服务。实际上，只要我们的学生能明白语法规则，认识其结
5、构和功能，造出正确的句子，我们的基本目的也就达到了。学生运用语法的熟练程度，可以在以后的不断实践中得到加强。语法教学要突出重点。语法教学中，教师要突出重点，不要平均分配时间和精力。对于我们的中学生来说，最令他们头痛的语法项目可能就是句子结构和动词用法，比如主从复合句、动词的各种时态、语态及非谓语动词等，这些也是英语语法中的重点和难点。我们在实际教学中，应该在这些方面多花时间和精力，精讲多练，反复运用，其他的语法项目可尽可能少花时间和精力。一些重要的语法项目应该反复讲、反复练。对于我们的学生来说，英语是一门外语，它和本族语有很大的不同，不可能被自然吸收。教师应该面对学生的实际情况，在学习某一语法
6、项目特别是比较重要的语法项目后，要有计划地安排复习及重复练习。以教学定语从句为例。初次学习，学生主要通过模仿、机械运用、有意义的操练及模拟交际练习等方式了解和运用该语法项目。比如，在讲授每一新课前，准备一个话题，让学生谈谈某一部电影或电视剧及剧中演员的有关情况、某一名人的歌曲或作品、某些植物的名称、某位同学的座次和服装颜色等，在说或写的语言实践中运用定语从句。有针对性的去谈论一件事物。结合实际，精讲精练，突出交际。语法总是具有抽象性和理论性的。语法教学不能是理论教条的简单罗列，也不能是洋洋洒洒的无边推理，而应由简到繁，由浅入深，理论联系实际，深入浅出，精讲精练，既让学生获得应学的语法知识，又不
7、至于影响学生学习英语的兴趣和信心。交际法指出，“英语要作为交际工具来教，来学，来用”，“语法教学是为培养交际能力服务的”。因此，语法教学中的语音、词汇、句法、简单语法知识等应尽力用英语来讲解，或用英语伴以直观教学来讲解。对于理论性、抽象性比较强，或者需要英汉比较的语法知识可以用汉语来讲解，以便学生易于领会，教学省时省力。但是，即使用汉语来讲解，还得突出交际原则，即所举的例子和所布置的练习应尽力提供一定的语境，使学生在语境中提高语法能力，又在语法中提高交际能力。3.语法教学的目的是培养学生的英语语感从语言学习的环境上看，学习者学习母语时，处在良好的语言环境中，不必学语法即可形成语感，获得运用母语
8、进行日常交际的能力，而完全用学习母语方法学习外语是极不现实的。除了极个别外，绝大多数学生是没有习得目的语的语言环境的。因此，在缺乏语言环境下学习英语，只有掌握系统的基础知识和语法结构，才能事半功倍，提高英语学习效率，增强运用英语进行交际的准确性。各种语法形式是为实际表达服务的，在教一个语法项目时，应尽可能讲到它的实际应用，光靠反复的抽象的讲解是达不到好的效果的，要尽可能将其放在语境中教学。比如，在初学被动语态时，学生对其不易理解，教师应该想办法将该语法项目放在一定的情境中去教。在巩固性练习中，提供不同的场合的语境，要求学生运用所学语法项目，看图说话或写作。学生们在身临其境和直观的教学环境中，学
9、习兴趣得到激发，他们易于接受和理解所学的新的语法现象。教师再对他们加以正确引导，鼓励他们大胆地自由表达，用所学语法项目进行语言交际。学生了解了语法项目的实际运用价值，便会增强学习的积极性和主动性，从而为他们今后进一步运用英语进行交际打下必要的基础。另外还可以让学生以小组活动的形式自己创设情境，编出小故事，以口述或书面的形式表达出来。最后再表演出来，活跃课堂气氛。总之，中学英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，而掌握适当的英语语法知识是发展语言能力的重要基础。语法教学目的不是简单地让学生记住一些语言规则，而是使学生能准确运用语言进行有效的交际。教师在教学中应更新教学观念，重视语法教学内容和方法的改革。在语言学习中，学生不仅要理解语言的意义，而且应掌握语言表达的形式，更应注重语言知识在实际交际中的运用。