《讨论初中语文教学过程中学习兴趣的培养.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《讨论初中语文教学过程中学习兴趣的培养.doc（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、讨论初中语文教学过程中学习兴趣的培养 对于学习而言， 最好的推动力就是兴趣。对于毫无兴趣的学习内容， 学生会感觉到索然无味甚至产生逃避心理，这都将对学习和学习效果产生极大的不利影响。因此， 对于学习兴趣的培养， 是每个教师都需要注意的问题。在初中阶段， 由于学习任务的陡然增加， 很多学生都会感到茫然， 从而造成学生对于学习的徒劳无功， 进而削弱对于学习的兴趣， 降低学习效果， 对于语文课程的状况也是一样。针对这种情况， 需要首先从兴趣的培养入手。总体而言， 可以考虑从以下几个方面着手： 一、提升学生视角，帮助建立完整认识 教师对待学生的态度从来都存在问题， 一直到现在，教师还是把学生当作小孩子
2、看待， 因此在教学的目标和教学过程的设定方面， 并没有和学生有太多的沟通交流， 而只是“带领” 学生进行学习而已。但是通过观察， 初中学生基本都已经具备了一定的自主学习能力， 如果能够帮助他们树立起正确合理的学习目标， 并且提前对学习的过程加以了解， 定出合理的阶段性计划， 将能够有助于学生自己针对学习效果进行阶段性的检验， 有效改善学习状态， 提升学习兴趣。 这种做法需要注意学生整体的实际情况， 并且需要教师明确自己的教学体系， 同时， 还要求学生对自身状况作出一定的反思。这些工作都需要教师进行必要的指导才能完成， 如果只是学生根据教师的教学进度和目标自行制定，将无法有效与自身进行同化， 最
3、终难以实现。 二、建立完整课文体系，提升语文整体美感 目前语文课最常见的形式就是“抠字”， 这个形式由来已久， 一直沿用至今。这种形式的产生， 是因为初中语文教学内容出现了很多汉语言语法知识， 因此需要把句词拆开而成为单个的语言元素进行分析。但是这样做， 完全破坏了文章的整体性， 学生对语文的学习兴趣也就此结束。 有效的改进方法应当在完成语法教学内容的基础上，恢复课文整体性。这包括无视句子内部结构， 以及文章的段落划分， 而从一个整体的角度审视整个文章内容。通常而言， 对文章产生背景的介绍和对于作者身处时代和政治角色等分析介绍， 也是构建这种课文体系的必要环节。每个文学作品的产生都有其特定的背
4、景， 脱离了这个背景，文学作品就会失去其现实意义。同时， 每个文学作品本身又自成体系， 强制地将一个整体割裂开来， 虽然有助于文章结构和句词结构的分析， 但是其自身美感会被完全破坏。无论哪种做法， 都不利于学习兴趣的培养和提升。 三、勇于质疑， 激发思考的力量 语文课程不是数学， 凡事有一个明确的答案。语文更多的是培养学生的一种对语言文字的驾驭能力， 因此， 语文教学需要更多地激发学生的自主性思考。 思想是每个人都有的， 很难说谁对谁错， 更多的是各有千秋。在这样的基础上去看名家名作， 就会发现虽然不乏圈点之处， 但也并非完美无瑕。而就名作的“微瑕” 和“亮点” 展开的讨论， 最有可能收获学生
5、们各有千秋的思想。例如惠崇春江晚景中， 几句诗勾勒出春天的景色，但是并没有涉及“晚” 的内容。课上可以考虑让学生主动去寻找诗中“文不对题” 的地方， 在寻找的过程中又可以加深学生对于故事整体意境的领略。而对于文学作品中的“亮点”， 也可以同样使用这样的方法。比如变色龙一文中， 在对文章历史背景进行必要的解说以后， 可以对其进行通读理解。在这个过程中， 鉴于变色龙属于小说题材， 因此不一定非要去划分段落剖析句子， 而应当找出文章的亮点所在。对于这篇文章而言， 很多地方都应当推敲， 但首先就是对于题目的鉴定， 在这里可以鼓励学生究竟为什么将文章叫做“变色龙”， 为什么这么命题； 此外还可以让学生从
6、文章中找出之所以称为“变色龙” 的若干依据。如此一步步深入分析， 远远好过于对段落的划分理解，而当整个文章被这样一点一点逐渐深入探究之后， 学生就会犹如“庖丁解牛”， 眼中已经没有完整的牛了， 这时， 段落的划分也就会随之一目了然。 四、课程内容有所取舍，注意保持课堂气氛 很多教师在课堂上的表现都过于僵化， 似乎课文就应当被划分成几个段落， 诗词就应当分析每一个字的解释。但是事实上， 教材中的每个文章都有着自己独特的风格，有的文章并不适合划分段落， 因为它们的结构很可能过于紧密难以划分清晰， 或者过渡段落十分圆滑难以分辨， 对于这种文章， 不妨展开整体的欣赏， 而对另外一些结构明晰， 节奏明确
7、的文章划分段落， 分析起伏。 教学内容和方法的设定， 应当依赖于文章自身的特点，而不应仅仅按照教学大纲的要求， 对每个文章采取同样的做法。这就要求教师在充分审视教材和文章内容以及特点的基础上， 提出自己的观点， 依据文章特色安排合理的教学方法和教学内容。教学方法， 只有适合于教学内容， 才能适合于学生理解， 才能培养起学习的兴趣。这是顺应了发展规律的做法， 只有这样才能取得理想的效果。 对于课堂气氛， 教师应当及时掌握。语文教学的方向是培养学生驾驭文字的能力， 而非思想是否与标准答案严丝合缝。因此应当适当放宽对答案贴合程度的要求， 不必苛求统一答案， 而更多注重思想的完整表述。对于课堂气氛， 在放松答案统一程度的同时对学生降低标准， 将积极的评价传递给学生， 将十分有助于课堂气氛的活跃和学生主动思维能力的锻炼。 纵观初中阶段的语文教学， 目前存在的问题仍然不胜枚举， 而无论对于现存的哪种问题， 身为教育一线工作者都应当首先进行自我反省。学生的错误很多根源于教师，而学习效率低下等问题更是能够在教师的教学过程中找到问题所在。因此， 身为教师， 不断学习， 不断创新， 才是有效提升教学质量的根本所在。