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1、浅谈中职学校潜能生转化与教育 潜能生教育在教育工作中是一个重点，也是一个难点，特别是在中职学校，由于竞争压力大，学生质量参差不齐，教育、转化潜能生更是成了教师教育工作中的重要问题。要做好潜能生转化工作，不仅有利于改善学风、校风、班风，更是提高学生整体素质的重要环节。本文从尊重和理解潜能生着手，对中职学校潜能生教育、转化作了较为详细的分析和探讨，分享了做好潜能生教育工作的一些具体措施。 所谓潜能生，并不等同于传统意义上的“后进生”、“差生”，因为学生个体发展的差异性，每个学生的优势都不尽相同，后进生也是有潜能的，只要教育、引导得当，就有可能向积极的方面转化，“潜能生”这个称呼对于他们来说更加确切
2、。那么，中职教师在做潜能生工作中，一个最应注意的问题就是要尊重和理解潜能生。不能简单地把他们定位为“差生”，应该在教育中树立辩证的思想，一分为二地对待这部分学生。 一、理解沟通，因势利导 在教育教学中要尊重爱护学生的人格。“你真笨、你脑子进水了”等这些话语，教师仿佛是无意间说出的，但对学生的伤害却是巨大而持久的。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过“自尊心是一种非常脆弱的东西，对待它要极为小心，要小心的像对待玫瑰花上颤动欲坠的露珠。”老师只有在真正尊重、理解学生的前提下与学生沟通，学生才会真正信任老师。 潜能生往往有一种很强的受挫感，认为自己什么都是做不好的，做什么都是得不到肯定的。特别是对于中
3、职学校的潜能生，本来学习基础就较差，一旦在班级中处于后进位置，就会变得自暴自弃。美国心理学家、教育学家布鲁姆认为，造成学生学习差异的主要因素不在于遗传或智力，而在于家庭和学校环境不同。因此，教师应该及时、积极地与其沟通，在语言上安慰他们，在行动中鼓励他们，使他们感到温暖，真正建立起情感的桥梁。 实践证明，教师尽可能多的与潜能生进行沟通，多理解他们，教师与潜能生之间的距离就会缩短，潜能生才会对老师敞开心扉；老师才能真正走学生心里，进行有的放矢地转化他们，促使他们不断进步。 二、因材施教，朽木可雕 宋代著名教育家朱熹说过“圣贤施教，各因其材，小以小成，大以大成，无弃人也。”学生个体的差异性，决定了
4、教师必须具体问题具体分析，做到因材施教。一个班级不可能都是优秀生和中等生，潜能生也是班集体的组成部分。对中职学校来说，部分班级有相对较多的潜能生，如何对潜能生进行个别教育显得十分重要。 首先要坚信潜能生并非不能成才，与优秀生、中等生相比，他们更具发展潜能，只不过还没被发现或发掘，他们要走得路要更长、更曲折。教师始终要相信每个学生都是可以成才的。实践证明，中职学校的许多潜能生学习不是很好，但在技能、艺术、体育等方面都有突出表现，从不同方面、不同程度地为班级取得荣誉。对此，教师要坚持对学生循循善诱、因势利导，将他们这份优势迁移到积极方面，使之产生向上的动力，创造条件，由后进转化为先进，从而达到共同
5、进步。 其次要努力地捕捉潜能生身取得的点滴进步，及时予以鼓励与肯定。要发现潜能生身上的积极因素，要求教师要做有心人，要有一个正确的态度，对他们要立足于争，着手于拉，不能带着有色眼镜去看待他们。对于潜能生犯的错误，要用发展的眼光去看待，既要坚持用纪律去约束，又要耐心细致地教育，并启用发展性评价。同时，他们通过努力而取得的进步，希望得到他人的认同，虽然这种心理有时表现得并不明显，但这是向好的方面转化的趋势，教师要及时抓住机会给予肯定。 三、坚持不懈，反复教育 潜能生转化是一项长期而辛苦的工作，需要持之以恒。在潜能生转化过程中，由于学生个体的差异，思想认识的不同，会出现不同程度的反复。所以努力促成他
6、们向积极方面转化就不可能是一帆风顺的。因此，对他们向积极方向转化的过程中出现的反复要有充分准备，要坚持不懈，始终如一，切忌急功近利、一步到位的情绪，尤其是在他们犯错后，感到懊悔与苦恼时找准时机，加以教育，动之以情，晓之以理，引导他们向积极的方面转化。 同时，教师需要做大量的持久、扎实的思想工作，要有乐观的态度和反复抓、抓反复的思想准备。所谓“十年树木，百年树人”。潜能生在日常学习与生活中，同样的错误有时会经常反复，甚至有的学生昨天才接受教育，今天又犯错误，这些都是学生成长中不可避免要经历的过程。教师要正确引导，要有一颗包容的心，允许学生犯错误，让他们从失败走向成功。 总之，教师既要用真情去感化，又要用纪律去约束，双管齐下，促其成长。既要客观地分析问题形成的原因，又要善于利用转化的契机，及时进行教育、强化。潜能生的转化是个漫长的过程，也许今天潜能生没有释放他应有的光彩，但总有一天会发挥自我的潜能，收获成功的喜悦。