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1、浅谈体校数学的教与学 本文通过笔者平时教学时的点滴，尝试从学生确定学习目的，教师在课堂上帮助学生补基础，对学生进行分层评价以及教师自身知识的提高等几个方面，提出缓解体校数学学与教的难题的办法，以期能更好地提高体校的数学教学质量。 一、帮助学生明确学习目的 任教多年，几乎每届都会有学生在课堂上问这样一个问题“老师，学数学有什么用？我们以后根本用不着数学！”这一刻往往是最尴尬的，若常规回答“数学在现代社会生产生活中的应用广泛，它已渗透到人们的日常生活、工作的方方面面，从每日的天气预报到个人的投资方式，如股票、购房、保险等。”而对于体校的学生来说，他们不需要知道数学是怎么用来预测天气、进行投资的，这
2、些不足以成为他们学习的理由。在现实生活中，一个没有受过教育的孩子也知道两点间的距离最短，因为寻求最优化是人类的本能，一个从没上过学的卖菜老太太几斤几两多少钱也会算得比你快，因为这是她天天在练习的事情。 那么遇到这种情况怎么办，笔者认为可以这样回答“数学是一切自然科学的基础，也许我们在生活中不会直接用我们现阶段学习的方程、函数去解决身边的问题，但我们时时刻刻都在享受数学给我们带来的便捷，没有三角函数就没有现代测量，没有微积分就没有现代物理，没有数理统计就没有现代企业管理，没有二进制和布尔代数就没有我们现在使用的计算机。当然我们现在学习数学，不是为了让所有人都去发明创造一些新的东西，而是去培养我们
3、的思维能力，英国哲学家培根说过数学使人严密。学习数学可以让我们获得更好的思维方法，大大提高我们的思维效率，数学给予我们更重要的是能力如观察实验、收集信息、归纳类比、直觉判断、逻辑推理、建立模型和精确计算。我们体校生，除了体育，很多人也会从事社会的各行各业，要想在激烈的社会中生存，必须具备数学的逻辑力、联想力、实践力等基本工作能力，这也是我们今后面对职场的必然法则，数学的这些能力和培养，将使人终身受益。” 我们都知道并不是人人都对数学感兴趣，那么只有帮助学生明确学习数学的目的，提高学习的自觉性，才能逐渐培养学习的兴趣，课堂教学才会出效率，从而进入学习数学的良性循环。 二、补基础，重过程，循序渐进
4、 进入体校之前，多数学生属于被老师放弃的对象，他们的数学基础普遍薄弱，学习方法不正确，学习习惯没有很好地养成，无论在主观和客观上，他们都已经不可能再按部就班按照普通学校的教学进度学好数学。有如“天书”般的数学课对他们来说是种煎熬，即使知道了学习数学的重要性，也很难避免课堂上诸如睡觉、讲话、看小说的消极现象。所以，教师在教学中必须给他们补充必要的数学基础，只有在能够“听懂”数学课的基础上，才能充实他们学习的兴趣和信心。这对于体校的数学教师而言，无异于一场数学教育的革命，内容过难肯定不行，过于简单，则又会达不到相应的教学要求和教学效果。笔者认为教师的备课尤其重要，既要准备新知识点，也要准备所有涉及
5、的旧知识点，严格把握课堂容量，当堂作业当堂完成，对于我们的学生来说，听不听得懂是一个问题，会不会做又是一个问题，所以当堂检验必不可少。另外，教师也有必要课后对部分学生进行有针对性的帮教和补习。最后，教师要不断地对每堂课进行反思总结，不仅反思自己的，也要反思听课过程中他人的教学经验与教训。要做到这些，不仅需要体校数学教师拿出百分之百的责任心，更需要拿出百分之两百的爱心。 三、进行分层评价，助力数学教学 在体校数学教学实践中，我们不能以一张试卷来评价考核学生的数学能力，这样不仅起不了促进作用，反而会出现一些负面影响。对于接受能力较弱的学生，如果评价结果不是很好，可能会使他们加速产生消极情绪，更快地
6、放弃数学的学习。因此在评价方法上可以通过训练队建立学习互助小组，通过同队学生与学生之间的横向比较和学生自身的纵向比较，让学生认识到自己的不足，同时也能看到自己的进步，从而增强学习的自信心。法国教育家第斯多惠曾说“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”心理学研究也告诉我们，表扬和鼓励要比批评和惩罚起到更好的积极效果。体校的学生由于在数学课堂上没有过多地体会到成功的喜悦，因此，课堂教学中适当的表扬和鼓励也能使他们处于积极、高兴的情绪状态，更容易使他们保持学习的状态，但同时也要注意课堂秩序的维持。 四、不断提升体校数学教师的教学知识 体校的数学教师的竞争压力较小，在校内有效开展不同主题
7、的教研活动，可以克服客观因素对教学知识的影响，促进教师对教学课程知识、内容以及教学方法的探讨、交流和研究。教研的对象不仅限定为数学教师，也可以拓展到不同科目的教师。另外，教师自身多参加进修和培训，学习新的知识，接收新的教学理念，可以使教师树立正确的教师观、学生观、教育观、课程观以及现代数学观。使教师自身始终走在先进教学理念的前沿，带着目标和方向，紧密结合自身的教学实践，深入开展教学活动，这样既有利于教师个人的职业发展，也有利于学校整体教学水平的提高。 除此以外，要走出体校数学教学的困境，不仅需要每一位体校数学教师不懈的努力，还需要其他文化课教师、教练、学校以及家长的通力配合，只有多管齐下，才能克服困难，提高体校数学教学的整体质量。