《浅谈农村中小学计算机课堂教学模式.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈农村中小学计算机课堂教学模式.doc（7页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、浅谈农村中小学计算机课堂教学模式 从在中小学普及计算机教育至今，在经济比较发达、教育水平比较高的城市和地区确实取得了可喜的成绩，但是对于那些经济普遍不发达、教育总体水平比较落后的农村来说，在实施中小学计算机教学实践中存在着许多值得我们高度重视的问题。 近年来，随着多媒体信息技术的飞速发展，计算机已在各行各业中发挥着不可估量的重要作用。作为培育祖国建设人才的教育工作者，我们更应该在教学中率先使用多媒体技术，优化我们的课堂教学，丰富学生的学习思维。尤其是偏远农村中小学，更应该转变传统的单一而枯燥的教学方式，借助多媒体教学从不同角度以不同的方式展现知识的内在规律，让他们这些缺乏见识的偏远农村的孩子充
2、分感受、理解知识产生和发展的过程，使传统的知识更具直观性和趣味性，激发学生学习的兴趣，从而进一步培养学生的创新思维和创新意识。 1 农村计算机教育现状分析 1.1 资金缺乏是开展计算机教育的最大障碍 农村教育中，虽然已认识到计算机教育的重要性，但要让其开展起来不是一件容易的事，其中一个重要原因就是资金的缺乏。即使有点钱也大多花在盖教学大楼和学生宿舍这些基础的设施上去，解决近几年的学牛入学高峰问题，而花在计算机教育设施上的资金却很少。由此可见，资金缺乏，是影响实现农村计算机教育的最大制约因素。 1.2 师资队伍素质较低 农村中小学掌握计算机教育理论的专业人才凤毛麟角，多数教师自身专业水平不高，对
3、现代教育意识与现代教育观念缺乏了解，难以利用计算机本身的有利条件发挥其作用。 1.3 教育观念转换滞后 虽然我国已经在大力提倡和推行素质教育，但应试教育的影响却根深蒂固，不论是学校领导、教师、学生还是家长对一门课的晕视程度往往取决于它在考试当中所占的比重，对于计算机这门基本没有列入考试范围的科目，谁都不愿投入太多的精力和时间，对于这门课具体怎样去上，大家都不会很重视。他们关注的是“前途”，而不是“素质”，在他们看来，前途与素质之间并没有太大的关系。 1.4 教学方法不合理 由于对计算机教育的不重视，现在站在中小学教育技术工作岗位的教师很多都不是计算机教育相关专业毕业。教师的任务就是开机房，实践
4、课中往往见不到教案，也没有明确的任务，有的学校学生整个学期上机就是练打字，小学学打字，初中也是学打字，好象只有打字才算实践。 1.5 教育资源不能共享 农村信息化建设尚局限于添置教学设备，上的设备只是一些独立的个体，电脑和网络未实现完美结合，不能交互，难于实现资源共享。基于上述对农村中小学计算机课的现状的分析，我们不难看出农村计算机教育存在的问题。 2 计算机课堂教学模式 2.1 愉快式教学法 众所周知，指法训练是一项机械、枯燥的教学内容。可作为一项一朝学会终身受益的基本技能不学又不行，如何进行教学才能激发学生的学习兴趣呢？创设一种愉快的环境，让学生在玩中学、在练中学不失为一种好方法。首先对照
5、实物让学生认识键盘，并利用大屏幕投影仪讲解键位及指法要求，接下来进行找朋友的游戏，让不同的学生分别扮演字母、手指，让他们按指法、键位、字母的相互关系去交朋友、找朋友，通过几次游戏，学生很快就能记住指法与键位，然后马上进入实际训练。在开始阶段，不要求速度只要求准确，在采用的训练软件中增加背景音乐和动画效果，力争将枯燥的训练变得形象生动一些。 2.2 分解任务法 中小学生年龄较小，自控能力较差，教师的授课时间一长，往往注意力就分散了。为此，我在备课时，将课程分解成若干个模块，每一个模块再分解成若干个知识点，每次课讲解一个模块的一个知识点马上动手进行训练，以增强趣味性，保证教学任务的完成。例如一节课
6、先安排3分钟的英文指法训练；接着安排5分钟的艺术字的制作内容讲解；10分钟的制作艺术字的实践训练。在训练中注意个别提问，让学生的思路始终跟着教师的授课内容走。再安排10分钟的创作比赛，5分钟的评一评，看谁学得好、做得对。 2.3 任务驱动法 把教学内容设计在一个个实际任务中，教学过程变成教师带领学生在计算机上完成实际任务，让学生在完成任务的过程中掌握新的知识。对于应用软件的使用不是单纯地讲解菜单和命令的使用，采用任务驱动教学法后，可以把学生的角色从“让我学” 变成了“我要学”。例如，在学习软件Cakewalk的使用中。先让学生欣赏一段用Cakewalk演奏的简短、优美的乐曲，在优美的乐曲声中，
7、讲解怎样完成乐曲的输人，怎样修改，怎样换音色，马上让大家试一试，再比一比，看谁填写的曲子好听。好奇心促使学生们兴致勃勃，争先恐后地练、比、听。很快一节课就过去了。只要选择合适的任务作为驱动，教学效果是很显著的。 2.4 分层施教.适时奖励法 现代教育承认个体的差异，对不同水平的孩子实施分层教学就显得尤为重要。为此，我以每一个学生的现有水平为起点，制定不同的目标，对程度高的同学设立较高的标准。而对程度差的同学。则降低标准要求，指导他们单项训练。强调不管是谁，只要能达到目标，次次有进步就给予一定的肯定。对于进步较大的同学，适时给予在机房开放时间内玩益智游戏的奖励，用玩这个手段。达到促进练的目的，使
8、多数同学都能在各自不同的基础上有提高，促进了全体学生整体水平的提高。 2.5 实践能力培养法 计算机领域是创新最活跃的领域，从1946年第一台计算机问世以来，虽然只有50多年，但计算机技术日新月异的发展，改变着人类的生活。在计算机教学中激发学生的创新意识，培养学生的创新思维，提高学生的创新能力，促进学生个性的发展，是教师义不容辞的责任。创新能力的培养是创新教育的核心，实践是创新的源泉，为培养学生的实践能力，我从以下几个方面进行尝试教学。 2.5.1 单元综合应用训练 将每部分的教学内容分成几个单元，每讲完一个单元搞一次综合应用训练，例如，在学完Excel后进行口算卡、成绩表的制作的综合训练。学
9、完PowerPoint后进行单词学习卡、主题班会演讲文稿的制作的综合训练。 2.5.2 通过实践活动配合教学让学生在实践中学习 例如，在进行word单元综合训练时，选取宣传画的设计作为单元训练内容，上课前先组织学生进行实践活动，观察学校中的各种活动的宣传画、到商店观看各种商品促销广告，然后再回到学习中来。请学生们讲解他们所归纳出的宣传画的创作方法及思路，教师给予补充及总结。再布置设计主题，请学生回去收集素材，接下来再进行创作，对作品进行讲评。 总之，教学要讲究实效，多媒体的使用是为了达到提高教学的效率和效益的目标。因此，不管是小学课堂教学还是中学课堂教学，如果要结合多媒体教学，我们必须根据整个课堂教学目标，以培养学生的创新意识为出发点，结合学生实际，着眼于学生的发展才能使用得恰到好处，做到既能让学生在轻松愉悦的气氛中学习，又能充分发挥学生的主体地位，培养能力，发展思维，使素质教育真正落到实处。我们更加深信，只要多媒体使用恰当，必定能为新课程改革“插翅添翼”。只要我们大家共同为之去努力、去开发、去研究，整个农村中小学课堂教学的明天会更加辉煌、更加灿烂！ 【