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1、浅谈农村小学作文教学的策略 作文教学一直是困扰语文教师的一个难题，尤其是对于农村小学，学生的生活和学习方式单一，对外面世界的了解少之又少，手中的课外读物又是屈指可数，加之教师的教学方法理念等因素的限制，学生的作文现状让人堪忧。因此，如何提高农村小学生的作文水平成了教育工作者亟待研究的课题。 下面我将多年来摸索出来的一点经验与大家交流分享 一、留心生活，写身边的素材 “问渠那得清如许，为有源头活水来。”而生活是一切创作之源。农村孩子对外面了解的少，但是对身边的乡村生活却是喜闻乐见的，家乡的人，家乡的事，家乡的花草树木、山山水水早已经深深地刻在孩子们的脑海里，而这些都会成为孩子们作文的好素材。因此
2、我让孩子们留心生活，用心体验，做到 一看即在大自然中观察田园风光蓝天白云下的青山绿水，夕阳余晖中的袅袅炊烟，农家菜园里的瓜果蔬菜这些景物孩子们异常熟悉，写起来也得心应手。 二听质朴的农村人语言平实无华，但是却最真诚，也最丰富。千百年来，他们积累了大量的农谚、俗语、神话传说、民间故事，还有一些有趣的方言土语，这些都是作文的极好素材。 三体验作文强调写真情实感，把农村的生活写下来，把自己做家务、干农活的经过和感受记录下来，这种体验是最真实、最具体，也最让人信服的。例如，写种玉米，怎样刨坑，怎样播种，怎样培土，最后再写出自己疲惫与劳动后体验到的快乐，就这样，一篇好文章水到渠成了。 抓住生活这个源头，
3、写作素材就会源源不断。 二、积累语言，为作文润色生辉 “胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”博文才能强记，厚积才能薄发。只有重视语言积累，学生的作文才能更加生动，在拓宽学生阅读视野的基础上，我采用了“主题语言积累法”，主要有以下几个步骤 1.确定主题 即教师根据教材以及学生实际确定一个作文主题例如秋天的田野。 2.搜集美词佳句 学生根据主题，采用多种方式，通过多种途径搜集美词佳句，也可以是优美的段落、华丽的篇章。 3.成果共享，理解运用 我采用了成果共享的方式来拓宽学生视野，进一步丰富语言积累范围，即把大家搜集到的美词佳句集中起来优化后展现给学生，此时每一名学生又可以扩展词汇积累范围，取长补短。
4、 积累的目的是运用，而理解是运用的前提。词汇积累之后，给学生几分钟的时间对积累的词汇进行理解与消化，然后运用这些词汇进行主题口头作文，要求每名同学至少运用到积累的五至八个词汇。在学生口头作文过程中，其他同学评议语言运用是否恰当。通过这种方式的长期训练，学生的积累丰富了，思维活跃了，语言运用能力明显增强。 4.归纳整理，落笔成文 在学生口头表达之后，根据老师及其他同学的意见进行梳理，形成一篇完整的作文。 三、字斟句酌，在评议中提高 “授人以鱼，不如授人以渔。”教师自己评改作文不如教会学生动手评改。好文章是改出来的，学生评改作文可以采取两种方式自改和互改。我采用两者结合的方式对学生作文进行评改，即
5、先自改后互改。在学生改作文之前，教师要先提出要求，教给学生评改作文的方法，如文章内容是否切题，所选材料是否具有代表性，详略处理是否得当，语言是否通畅流顺，美词佳句，修辞方法的运用情况。评改中孩子不仅知道了作文该改什么，如何改，而且互评中还能够博彩众人之长，反思自己的不足之处，既促进了大家的合作与交流，又提高了学生的作文能力。这样把作文的评改权真正的还给学生自己，让学生真正成为习作的主人。 总而言之，作文教学是一项长期的复杂而艰巨的任务，我们教育工作者还应在教育理论指导下，在教育实践研究中，不断总结经验、探索规律，让孩子们真正走进习作，真正地走进语文，真正地走向成功！ （ 吉林省农安县农安镇第三中心小学） ?S编辑 温雪莲