《论网络环境下的教师学习共同体对高校英语教师专业发展的作用.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《论网络环境下的教师学习共同体对高校英语教师专业发展的作用.doc（6页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、论网络环境下的教师学习共同体对高校英语教师专业发展的作用 摘要：网络环境下的教师学习共同体是一种新型、有效的教师学习组织形式。它的建立有助于培养教师的合作意识、提升其教学和科研能力，对大学英语教师的专业发展有着积极的促进作用。鉴于此，本文从网络环境下教师学习共同体的含义和特征入手，就其对高校英语教师专业发展的作用探究一二。 近年来，随着大学英语教学改革的不断深化和发展，大学英语教师作为改革的实践者与英语教学的实施者，其专业素质水平显得尤为重要。然而，根据许多专家学者的调查，大学英语教师的师资发展状况和专业素质不容乐观，存在很多问题。现今如何解决这些问题，促进大学英语教师的专业发展，已成为高校英
2、语教育界的新课题。所幸，当前网络技术飞速发展，学习共同体，这种新型的、有效的学习组织形式的兴起为问题的解决提供了一定的思路。 一、网络环境下教师学习共同体的含义和特征 学习共同体是学习者在共同目标的引领下，在同伴支持和知识共享的基础上，通过对话、分享、协商、反思等实践活动，以达到有意义学习为目的、以促进个体发展为旨归、以追求共同事业为目标的一种特殊的组织形式。 近年来，随着网络的普及与信息技术的飞速发展，基于网络通信的教师学习共同体逐渐兴起，并在教师的专业发展中扮演着越来越重要的角色。网络环境下的教师学习共同体具有以下特点。 （一）满足共同体成员跨时间与空间的交流与沟通的需要 由于地域与时间的
3、限制，传统的教师学习共同体往往由来自同一学校的教师组成，他们的共同学习和协作研究也只限于在教研之余共同约定的某一时间内进行。而网络技术的引入打破了时间和空间的壁垒。基于网络技术的教师学习共同体为具有共同专业发展意愿的教师提供了一个跨时空与跨地域的交流平台。借助QQ、微信、微博等渠道，不同地域、具有共同发展愿景的教师可以自由结成学习共同体，并就自己专业发展中的问题与其他成员进行实时和非实时的沟通和交流，从而形成了更有效的互助和协作发展模式。 （二）实现资源的深度共享 网络环境下的教师学习共同体发展模式使得教师可以接触和共享更多公共资源与协作资源。一方面，借助网络平台，共同体成员可以搜集到大量的关
4、于教师教学与研究的文本、视频等形式多样的公共资源，并将资源在网络学习平台上与其他成员进行分享；另一方面，共同体各个成员作为群体协作者，在与他人协作共同解决问题和进行专业学习的过程中，要及时上传个人撰写的问题解决方案、反思报告等协作资源。由此看来，网络环境下的教师学习共同体发展模式极大地促成了资源的深度共享，这是传统的只借助口头交流的学习共同体发展模式很难达到的。 二、网络环境下教师学习共同体对高校英语教师专业发展的作用 网络环境下教师学习共同体的构建能够对大学英语教师的专业发展起到以下作用。 （一）培养了大学英语教师的团队意识与合作精神 当前形势下，大数据时代信息资源的开放共享，EAP、翻转课
5、堂等新型课程形式与教学模式的兴起，对传统大学英语教学产生了巨大的冲击，对教师提出了更大的挑战。面对挑战，如果大学英语教师继续沿用单打独斗、各自为政的发展模式是很难取得成功的。只有形成团队，相互协作才是正途。网络环境下的教师学习共同体，将有共同发展需要的教师凝聚到了一起，基于网络技术，为共同体成员提供了跨时空与跨地域的、实时与非实时的合作平台。借助该平台，教师们可以就专业发展中的问题协作学习、共同研究，最终实现基于团队合作的共同发展。在此过程中，教师的团队意识与合作精神不断增强，这为大学英语教师在目前较为严峻的形势下，取得进一步的发展奠定了基础。 （二）提升了大学英语教师的教学能力 近年来，随着
6、大学英语教学改革的不断推进，新的教学理念、教学方法、教学形式层出不穷。在应用这些新鲜事物进行教学实践的过程中，高校英语教师遇到了大量的问题，这些问题极大地阻碍了教师教学能力和教学质量的提升。网络环境下的教师学习共同体倡导所有成员围绕教学中的各种问题展开协作式的主题研究。为了更深入地了解教学实践中的各种问题，共同体成员会展开主题讨论与集体学习等活动，了解问题的根源，学习与解决问题相关的教育教学知识。而问题的解决需要所有共同体成员的互助合作，每一位共同体成员都应充分发挥自己的作用，将前期讨论与学习中获取的教学新想法与新知识与自己的教学经验相结合，形成解决问题的思路，将其应用于自己的教学中进行检验，
7、并将其经验、教训及时与其他成员分享。随着一个又一个问题的解决，教师对新时期大学英语教学实践中的各个难点都有了更为深入的理解和更为有力的把握，其教学能力也就得到了持续的提升。 （三）培养了大学英语教师的科研能力 以科研促进教学是提升大学英语教学质量的重要途径之一。科研对增强教学的深度和广度，以及提升教师的教学能力都有重要的意义。然而，近年来，众多专家和学者的调查显示，科研能力薄弱已经成为大学英语教师群体中普遍存在的问题。网络环境下教师共同体的建立为该问题的解决提供了有效的途径。共同体成员集体商讨选定专业发展中具有代表性的问题作为研究方向，为了解决问题共同查找和学习相关文献，共同研讨形成研究方案，
8、并有计划、有步骤地在实验中实施该方案，最终形成了较为成熟的研究成果。在整个过程中，教师的发现科研方向、设计科研方案、开展科研实验等能力都得到了提升。 注释： 戴曼纯，张希春.高校英语教师素质抽样调查J.解放军外国语学院学报，2004（2）：42-46. 袁利平，戴妍.基于学习共同体的教师专业发展J.中国教育学刊，2009（6）：87-89. 本文系河北省高等学校社科研究2014年度基金项目（编号：SZ141090）的研究成果 作者简介： 马瑞贤：（1982-），女，河北安新人，河北金融学院讲师，研究方向：英语教学。 刘宁：（1981-），男，河北石家庄人，河北省国际教育交流中心，研究方向：国际教育交流。