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1、试析中等职业学校会计专业模块化教学研究 摘要：随着知识经济、市场经济以及信息技术的高速发展，社会对会计人员的综合素质要求也越来越高，突出的会计学科教学模式已经无法适应会计工作岗位对会计专业人员的需求。因此，中等职业学校对传统的会计教学模式进行了改革，根据会计教学的现状与会计工作职位对会计人才的知识和技能要求，提出了新的会计教学模式模块化教学。本文主要从模块化教学的思路、使用模块化教学的主要优点以及实行模块化教学应注意的问题三个方面对其进行了描述。 一、中等职业学校会计专业的新方案模块化教学 （一）模块化教学的教学思路 模块化的教学模式的教学模式是与现有会计教学模式不同的一种新型教学模式，它以实
2、践技能作为指导，摈弃传统教学中的理论偏深、内容过多的问题，强调理论够用，将“知识传授”转变为“技能传授”，打破了传统的理论和知识体系，根据专业来培养目标，将理论进行了分解并将其分配到各个不同的技能模块中，删除了原理论与知识体系中学生暂时不需要的理论知识，使得理论知识能够真正为实践与技能服务。 模块化教学的基本思路是参照职业岗位的目标要求对知识结构以及能力要求进行分解，然后据此建立若干个不同的分模块与子模块，是每个模块都具有相应的课程设置、目标与能力要求以及技能训练，是理论与实践更好地结合起来。 进行模块化教学，教师应首先将会计专业的课程分为五个各自配置有相应课程的主要模块，它们分别为：职业认知
3、模块，其相应课程包括会计学原理以及经济学基础等；职业强化模块，其相应课程包括成本会计以及税务会计等；职业管理模块，其相应课程包括管理学基础、审计学原理以及管理会计等；职业训练模块，其相应课程包括会计综合模拟实训以及出纳实务等；职业拓展模块，其相应课程包括金融企业会计以及商品流通企业会计等。其次，应当进一步分解出子模块，对各门课程进行整合，制定知识与能力要求等。最后，应改革教学方式与手段，完善教学环节，制定与完善考核制度。 （二）中等职业学校会计专业使用模块化教学的主要优点 1、符合中等职业学校学生的认知特点。传统的会计教学主要是学科教学，学生很难通过理论知识理解其实际操作，模块化教学循序渐进，
4、将会计专业课程进行了分解，通过实训提高了学生的实践能力，删去了一部分较难的理论，有助于学生理解能力与操作能力的提高，符合中等职业学校学生的认知特点。 2、使得理论与实践更紧密地结合在一起。理论与实践脱节是会计专业教学中长期存在的问题，传统的学科教学具有明显的理论性，由于课堂条件以及实习受限，使得学生很难真正掌握一些比较抽象的名词以及术语，模块化教学分析会计职业岗位的目标与能力要求将其进行了细化，有助于理论与实践的紧密结合。 3、能够更有效地提高学生的实践操作能力。会计专业是一门实践性非常强的学科，提高学生的实践操作能力是会计专业教育的主要任务之一，传统的会计教学模式强调知识系统性与完整性，缺乏
5、对实践环节的加强，而模块化教学以技能训练为主导，学生可以通过实训来提高自己的实践操作能力。 二、会计专业模块化教学中应当注意的问题 1、应注意使用多样化的教学方式。在会计专业教学中，教师应当改革与创新教学模式，使用多样化的教学方式，充分调动学生的积极性与主动性，让学生能够参与到教学中来，例如使用案例分析法进行会计教学，通过对不同案例的收集、分析与讨论以及对设计案例的理论准备，培养学生独立思考与分析的能力，提高会计教学的质量。 2、应注意突出模块化技能训练的主导地位。技能训练是模块化教学的重要内容，中等职业学校应当加大实训平台的建设力度，建设与完善实训场地与实训设施，例如会计模拟实训室等，为学生
6、提供一个良好的实训平台，使得模块化教学能够顺利展开。 3、应注意与模块化教学相关教材的编写。目前中等职业学校会计专业所用教材大多并不是为模块化教学专门编写的，具有很强的系统性与理论性，并不适应模块化教学，若是使用原有的教材来进行会计专业模块化教学，会使学生甚至老师无从下手，导致会计教学的随意性。因此，中等职业学校会计专业的教师应当依据所在学校会计专业的特点以及会计教学的现状，编写适用于模块化教学的相应的配套教材、讲义以及相配套的习题。 三、小结 模块化教学是适合中等职业学校会计专业教学的一种新的教学模式，在会计教育中具有很大的优越性，但由于这种教学模式目前还处于探索阶段，没有现成的经验可以提供我们借鉴，因此，各个学校应当根据自己的实际情况来决定是否采用该模式以及该如何采用，不能急于求成。