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1、浅谈初中生物教学中学生的兴趣培养 初中生物，这门学科在很多地方不纳入中考范围，在家长及学生心目中它是门“副科”，所以不被重视。然而，21世纪是生物快速发展的世纪，生物高科技的发展对经济的腾飞起着巨大的作用。显然，初中生物这种现状与当今高科技飞速发展的时代要求不相适应。教学中培养学生的学习兴趣，提高教学质量，是每个教师孜孜以求的目标。 学生有了学习兴趣，就能积极主动地去学习，从而有效提高学习效率。培养学生学习兴趣有多种途径，如课堂教学、课外活动、野外实习考察和采集与制作标本等。课堂教学是教学的主要形式，下面仅就生物课堂教学中学生学习兴趣培养加以阐述。 一、讲好绪论课，激发学生学习兴趣 好的开头等
2、于成功的一半。绪论是学科的前言，既是介绍课，又是动员课。因此，绪论课中要多列举事例使学生初步了解生物界的丰富多彩，并且强调人类的衣、食、住、行都离不开生物，以激发学生学习生物课的兴趣。如我国明代李时珍的本草纲目被翻译成多种文字，在国内外广为流传。当代袁隆平的“杂交水稻”使水稻产量提高了20%，为解决世界四大危机之一的“粮食问题”做出了突出贡献。再如遗传工程、克隆、转基因和海洋开发等，都与生物有重大关联。使学生认识到生物界有许多奥秘，激发学生献身生物高科技的愿望。 二、课堂教学中，培养学生学习兴趣 （1）加强课堂直观教学，培养学生的学习兴趣。课堂上的教具最好是实物、标本，此外，可采用录像和计算机
3、软件教学。教师要根据现有的条件按照课的类型、教学内容，精选直观教具，而且要合理地使用。让学生观察时，教师一定要把教具摆在合理的位置，确保每个学生都看得清。并且用简洁的语言，指准确切的部位，按照合理的顺序进行讲述，让学生听得清，看得见。调动学生多种感官，使之快乐学习。 （2）在教学过程中通过精心设疑，培养学生的学习兴趣。设疑，是有意识地创设疑问，以激发学生深入思考，探究问题的一种教学艺术。“一石激起千层浪”，一个恰当而引人入胜的疑问，往往可以使得平铺直叙、枯燥乏味的知识变得有趣味，唤起学生的好奇心和求知欲。创设问题要带有启发性，这样的问题能激发学生思考及探求答案的欲望，把学生的学习过程转为寻找答
4、案的过程。 设疑可在演示直观教具或在教师讲解过程中进行，也可在学生自己解剖、观察材料的过程中进行。处理时，可以教师提问，略作停顿，让学生进行积极的思维活动后，教师回答；可以指定学生回答，其他学生补充；也可以让学生讨论，最后教师进行总结，给学生一个正确的答案；还可以问而不答。让学生带着问题听课，目的明确，提高学生分析问题、解决问题的能力。同时，也激发、培养学生的学习兴趣。 （3）以情感人，培养学生的学习兴趣。教学是教师“教”和学生“学”的共同活动，只有双方情感和谐融洽，才能取得好的教学效果。“爱”是沟通师生情感的桥梁。爱生必须做到对学生一视同仁、民主、宽容、尊重、理解，因材施教进行针对性辅导，真
5、正做到让学生“亲其师信其道”乐学好学。 （4）运用比喻、歌谣和浓缩语等进行教学，培养学生的学习兴趣。用生动的、熟悉的和浅显的事物说明那些抽象的、生疏的和深奥的事物或原理，使其形象化。巧用比喻可以达到深入浅出、生动形象的效果。例如把植物的分类单位“门、纲、目、科、属、种”分别喻为“省、市、县、乡、村、户”，这样就使抽象的知识变得形象、浅显。 运用歌谣能够集中学生的注意力。如讲鸟纲特征时，可将其编成歌谣“鸟类有喙没有牙，前肢为翼飞天下。心脏四腔体温定，被羽卵生肺呼吸。”再如，复杂的牛胃，具有瘤胃、蜂巢胃、重瓣胃、皱胃四室，可缩为谐音“刘蜂重伴奏”。学生感到有趣，容易记住，从而培养了学生的学习兴趣。
6、 三、上好实验课，培养学生学习兴趣 生物学是一门自然科学，实验是非常重要的。初中学生具有强烈的好奇心，对做实验具有强烈的要求，也表现出极大的兴趣。学生分组实验，可以按照书本要求进行验证性实验， 还可以鼓励学生自己设计实验，自主探究。初中学生刚开始做实验没有基础，在学生实验过程中，教师要作巡视辅导，但不可代替学生操作。如“观察草履虫”时，若显微镜视野太亮，学生看不清草履虫的结构。可提示学生想办法把光线调暗些，乘此机会让学生掌握反光镜和遮光器的使用。且学生看清了自己想看的内容，而且是自己亲自动手完成的，非常的兴奋。上好实验课，不但能够培养学生的观察能力、动手能力、分析问题和解决问题的能力，而且能够调动学生探求知识的积极性，从而培养学生学习生物的兴趣。 除在课堂教学中重视对学生学习兴趣培养外，还可以课外活动小组的形式组织学生到野外采集标本，或指导学生观察校园内的各种植物并标出其名称。这都可提高学生学习生物的积极性，利于学生的学习兴趣培养。 多年的教学实践证明，在教学过程中重视培养学生的学习兴趣，调动学生的内在积极因素，可使教学事半功倍。 （天津铁厂第一中学）