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1、浅谈初中英语递进式写作教学模式 任何技能的获得都是有一个学习和培训的过程，都是经过不断的努力，在循序渐进的训练中实现的。初中英语写作作为学生学习英语的一个基础时期，对学生后续的学习起着关键性的作用。在课堂教学中，要奠定学生的写作技巧，提高学生的写作能力，就必须坚持递进式的写作教学理念，采取有效的策略，从基础开始一步步提升学生的写作能力。本文主要从模仿式写作、借鉴式写作、创新式写作三个方面入手，浅谈初中英语递进式写作教学的策略及意义。 1 模仿式写作 人对事物的认知、学习都是从模仿开始的，模仿式创造的第一步，同时也是学习的最初表现形式。在初中英语写作教学中，首先要教会学生会模仿，在模仿中加强训练
2、，提高写作能力。 初中生英语写作经验缺乏，英文词汇量和语法知识都受到限制，写作过程中没有方向感，又没有知识为后盾支持，所以在面对写作时，常常会有无从下手的感觉。这就要求，教师在培养学生写作能力时，要为学生提供一个可参考的模板，使学生能够更加具体、形象的把握写作知识。模仿式的写作训练是一个循序渐进的过程，教师在训练过程中要从两个方面入手 从浅入深、由简单到复杂。学生在写作模仿过程中能够更加自然的掌握写作要领，遵循写作规律，从而提高写作能力。如在语句结构的仿写，从简单句到复杂句、从简单结构到复杂架构，不能一步就促，而是有一个铺垫，有一个渐进的过程，这样才能使学生更好的掌握所学知识，在实际操作和训练
3、中，提高自身的写作水平，从而达到训练的目的。学生在刚开始接触写作时，都会有一种好奇和畏惧的心理，教师要根据学生的心理，在模仿过程中，分化知识点，从词、句、段、文一步一步的进行模仿，层层推进，为学生写作打下坚实的基础。 在写作教学时结合教学内容，建立情境化的教学模式，写作话题要先贴近学生生活，学生能够接触到的，比较简单的事物，写作内容要贴合课文，使学生在写作中，有话可写，提高学生的写作兴趣。 模仿式写作，是初中英文学生写作的一种入门的方式，带领学生在了解写作规律和写作技巧的同时，为学生后续的写作学生打下坚实的基础，从而提高自身写作技能。 2 借鉴式写作 如果一味的模仿写作训练，学生不能够摆脱模仿
4、的影子，将会直接限制学生的写作创新能力，不利于学生写作能力的培养和提高。所以，在模仿式训练后，教师要有计划、有目的的引导学生借鉴一些优秀的写作范文，不在单纯的模仿，而是在写作中灌输自己的思想，吸收别人优秀的写作技巧，在引用借鉴的过程中，提高自身写作能力的培养和训练。借鉴式写作更多的是对写作思想和写作技巧的借鉴，注重的不在是形式上的一致，而是把握写作方式，在写作中更多的灌输自己的写作技能。 借鉴式写作主要从三个方面入手第一，对范文中突出的亮点进行训练。第二，借鉴一些优秀的语句和段落，将自己的思想和感悟应用其中，形成自己的写作特色。第三，拓展式借鉴写作。知识都是共通的，并不是英语写作就只能借鉴英文
5、范文或者是英文段落，而是广泛采纳其它学科的亮点，只要是值得借鉴的地方，都值得我们去学习，去了解。写作技能体现了学生的综合学生能力，它是学生整体知识的一个划分和了解，所以不应该局限于单一的学科中，而是结合各科所学到的知识点，提高写作经验和写作方法，为英语写作提供一个坚固的后盾。 3 创新式写作 模仿式写作、借鉴式写作都不是英语写作的最终形成，而是要在模仿、借鉴中掌握写作技能，从而形成创新式写作。 学生在前期的模仿、借鉴中，对英语写作技能掌握越来越熟练，词汇量也越来越丰富，所要写作的内容也越来越多，知识、技能都积累到一定的程度，这就需要在写作训练中，加强对创新式写作的培养和训练，真正的将技能、方法
6、转化为自身写作方法。使英语写作能力产生一个质的飞跃。创新式写作同样也需要一个循序递进的过程，具有的做法主要表现在以下的几个方面首先。变形创新式写作。以一个标准的范文为基础，在原有的基础上对范文进行改写、扩写、缩写等写作手法，改变范文原有的形式和内容，为学生创造一个自由发挥的平台，提高学生的想象力和创新思维，在变形创新过程中，找到适合自己的写作技能，培养学生的创新能力。 其次，提示创新式写作。为学生提供一些写作的基本材料，使学生自由的整合和采用，学生通过对提供的材料进行创造性加工，将提供的写作材料写成独具个性的文章。这种写作培养，将写作范围控制在一定的范围内，学生可以自由的发散自己的思维，提高写
7、作内容的自主性。教师在教学过程中，应该积极的为学生创设条件，有针对性的提高学生的写作能力。 最后，自主创新式写作。自主创新是创新的最高形式。英语写作训练的最终目标是培养学生的自主创新写作能力。“写生”和“写生活”是学生发展自主创新写作能力。写生是绘画创作收集素材的一种方法，也同样适合于英语自主写作训练。学生面对活生生的事物，需要发挥自主想象和创造力，才能写出情真意切的文章来。“写生”训练是发展学生创新写作能力的有效途径。如让学生观察教室的一角，以“A comer of my classroom”为题进行角落景物描写；让学生观察学校的花园，以“The schol garden”为题，对花园的景象进行描写等等。“写生活”就是写生活作文。英语日记则是学生记录生活的最好方式。学生通过记录每天的生活，描写对生活的感悟体会，其英语写作能力在每日的积累中得到锻炼和发展。笔者积极倡导学生写英语日记，并坚持天天批改，发现学生在表达情感的同时，写作的进步也很快。