《浅谈卓越课堂的教学模式.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈卓越课堂的教学模式.doc（3页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、浅谈卓越课堂的教学模式 一、卓越课堂教学中存在的问题 1.把自主学习等同于完全的自己学习 许多教师把学生自主学习理解为“自己学习”，认为教师放手让学生自己学习，这样既尊重了学生的主体地位，又解放了教师。 2.把合作学习等同于小组讨论 目前越来越多的课堂教学中，必不可少地加入了“小组讨论”这一环节。教师提出问题后，没有充分留给学生独立思考的时间，而是立刻进行小组讨论，效果并不理想。 3.把探究学习等同于在活动中学习 有的教师认为在活动中学习就是探究式学习，动手操作完全在教师指导下一步步完成，学生只是完成教师的操作指令。这样的活动早已缺失“探究学习”，更谈不上创新。 二、改进卓越课堂教学的思考 1
2、.自主学习，引导发现 主动性学习是现代学习方式中最重要的特征，一切教育活动都离不开学生主体能动性的发挥。（1）注重学习方法。在落实自主学习的过程中，教师要有意识地引导学生自觉地选择学习方法。如在识字教学中，要鼓励学生选择自己喜欢的方法识字，绝不能千篇一律。（2）选择学习内容。在达到基本教学目标的前提下，要允许学生根据自己的兴趣、爱好选择学习的内容。（3）强调理解方法。在教学中，教师应尊重学生独特的想法和观点，不应轻易否定，学生独特的理解才能得以继续发展。 2.合作学习，引导共享 合作学习是重要的学习方式，以此引导学生学会沟通、合作的技巧。（1）把握时机开展合作学习。为了让合作学习不流于形式，使
3、合作学习收到实效，合作时间的安排至关重要。（2）培训学生合作学习技能。只有当学生具备了一定的合作技能，才能保证全体同学参与合作的可能性，提高合作的参与度与合作效率。（3）提高合作学习时效。合作学习小组也应该灵活组合，这更有利于学生愉快地进行合作，培养其学习能力。 3.探究学习，引导发展 探究学习是学生在教师的指导下，以类似科学研究的方法，去获取知识和运用知识的方式。（1）创设教学情境，激发学生自主探究的兴趣和动机。（2）通过合作探究，激活发散思维，展开想象，以不同的途径、从不同的角度、用不同的方式引导学生，培养学生自主探究的创造性。（3）给予学生明确具体的探究目标，教给切实可行的探究方法，让学生乐于探究、乐于学习。 总之，灵活运用“自主、合作、探究”的学习方式，达到学习目标整体化、学习过程个性化、学习方式趣味化的目的，才能使学生真正走进卓越课堂。 （ 重庆市沙坪坝区土湾小学） 编辑 杨兆东