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1、浅谈历史教学中如何提高课堂效益 课堂教学不仅是教师“传道、授业、解惑”，促进学生学习、培养学生思维能力的基本途径，也是学生亲身经历、发现、体验、探究与感悟的过程。 课堂效益，就是指教师在课堂教学中产生的效果和效率。随着新课改的深入，应试教育向素质教育的转变，各级学校都在大力探索提高课堂效益，打造有效课堂。作为一名长期担任毕业班课程的一线教师，更应按照新课程标准的要求，努力提高课堂效益，探索实现有效课堂的方法，全面提高教育教学水平。本人认为，提高课堂效益不仅是全面提高教育教学质量的保障，也是中学历史教育教学实施素质教育的重要环节。在教学过程中，教师是课堂教学的“总导演”，是影响课堂教学活动的关键
2、人物。因此，要提高课堂效益，这就要求教师不能死守所谓的“成功秘诀”，要敢于正视教学中存在的问题，并根据时代的发展和要求采取有效的对策。 一 目前课堂教学中普遍存在的问题 从目前我国中小学课堂教学现状的考察分析来看，除一些城市、少数优秀教师的课堂效益较高外，大部分地区（特别是农村）、大部分教师，教学效益都比较低下。概括起来，存在的问题有以下四方面 1.教师课前无准备，课堂随意性大 俗话说“不打无准备的仗”。备课是上好课的前提，但有的教师上课不备课，课堂上嘻嘻哈哈，该教给学生什么，却浑然不知。一节课没有目的、没有计划、没有重难点，一堂课东拉西扯，一讲到底。结果，上完一节课，学生如坠云里雾中，不知学
3、到了什么。 2.教学方法单一，缺乏变化 大部分的山区学校，由于受条件的限制，教学设施不齐全，于是有的教师在教学上几十年都是一块黑板、一支粉笔、一本书。而教师自己也从不开动脑筋想办法改变课堂教学的方式方法，只是一味地抱怨客观条件差，节节课老调重弹。由于教学不得法，手段单一，缺乏新意，久而久之，学生没有求知激情，于是对这个老师所教的学科便失去了兴趣。 3.教师授课语言平淡，缺乏激情 有的教师在授课的过程中，不管课程内容多么精彩有趣，故事情节怎样跌宕起伏，从头至尾都是一个调。例如我科组（史地科组）的一位年轻教师在上一节教学研究课（学校公开课）世界三大宗教（八年级地理）时，她为了这节公开课，课前花了很
4、多心思收集资料、整理图片、制作课件。课堂上把三大宗教著名的建筑代表一一播放出来（图文并茂），可谓是带学生和听课的老师去领略了一番世界的风光。从表面上看，本节课应该很完美（因为课件制作很好），但授课老师在讲授的过程中，除了照本宣科读一遍外，声音没有高低起伏、抑扬顿挫，整堂课平淡无奇，学生和听课的老师听得索然无味、昏昏欲睡。 4.学生偏科现象严重 尽管国家十分重视素质教育，一些地方的素质教育也取得了一定的成就，但是由于应试教育根深蒂固的影响，许多地方从上级主管部门到学校、老师、家长、学生都带着强烈的功利性中考考的科目上下齐重视，老师乐教、学生肯学，不参加中考的科目就被打入“冷宫”无人问津。在许多地
5、区中考不考历史，即便考历史所占分值也很有限（仅占40%）。我们云浮地区就是如此，以往历史科没有列入中考，平时学习考试也不计入总成绩。从2018年春季开始，历史学科在云浮地区被列入中考科目，但所占分值也仅有40%。这就使得学生普遍不重视历史科的学习。 二 提高课堂效益的主要对策 针对以上存在的种种问题，结合本人二十多年的教育教学实践，要提高课堂效益，教师必须千方百计地用好课堂45分钟，特别是不被学生重视的历史学科。因为这样的“副科”课堂上乐学的学生都很少，课后学生更不会主动去学习历史了，所以，只有向课堂45分钟要效率。那么，这就需要教师做到 1.转变教育教学观念，拓展自身基本功 教师整体水平的提
6、高是课堂效益提高的前提，教师不能死抱旧观念，满足于过去取得的成绩。要积极推行新课改，学习先进的教育教学理念，大量汲取现代科技文化新成果，更新教育教学观念，成为学者型、智慧型、探究型、合作型的新型教师。教者除了不断提高自身业务水平外，还要及时掌握新型的教学手段，如利用多媒体、幻灯片等，以激发学生的求知欲，从而提高课堂效益。 2.丰富表达课堂教学用语，掌握授课技巧 教师上课亦称“舌耕”，教师的语言表达直接影响着学生的学习兴趣。课堂上教师用语既要科学、有专业特色，又要注意语言生动、形象，抑扬顿挫。否则一堂生动、有趣的历史课就会变得枯燥无味。例如北师大版九年级历史上册第十九课缔约结盟的狂潮一课，本人认
7、为，本是很好讲授、很有趣的一节课，但个别老师却把这节惊心动魄的历史课（科组公开课）上得像一潭平静的死水无色、无味，使学生和听课老师苦不堪言。第一，教者语言平淡，没有激情。如帝国主义为什么结盟？应该把重音落在“为什么结盟”上，以激起学生的探究。然后再结合地图从地理位置入手，使学生易懂易学。还可以引导学生思考语文课本中的桃园三结义或现实生活中男女朋友（同学）结拜的例子，进行对比。既可以激发学生的学习兴趣，所学知识又得到了延伸。第二，课堂时间分配不恰当一节新课用了不到20分钟就讲授完毕，剩余时间让听课老师和学生苦苦静坐到下课。第三，重点和难点没有突出帝国主义结盟，结成了几个联盟，首脑分别是谁，英国为
8、什么放弃“光荣孤立政策”与英法结盟等。 3.不时调整教学策略，增强课堂趣味性 任何的优秀教师都不是天生的，他们都是在教学实践中不断学习、探索，逐渐成长起来的。孔子曰“君子既知教之所由兴，又知教之所由废，然可以为师也。”作为新时代的教师，不仅要有勇气正视自己的不足，重新审视自己的角色价值，还要善于自我总结，及时了解教学效果，随时调整教学目标、内容和方法，这是提高课堂效益的现实途径。比如，在讲授美国南北战争一课时，学生不理解南北双方为什么会产生矛盾，矛盾为什么会加剧，以至于使南北双方矛盾上升到非战不可。结合学生实际，于是我在讲授的过程中，就给学生举通俗易懂的例子。例如，俗话说的“道不同不相为谋”、
9、“萝卜青菜各有所爱”等一类的例子。 4.帮助学生树立正确的人生观、价值观，端正学习态度 为了使素质教育落到实处，也为了使教育得到终生发展，在教学中，教师首先要让学生明白为什么学习历史“历史是一座丰富而又绚丽多彩的知识宝库。它不但客观地记录了世界历史发展的具体进程，还展示了社会发展的规律。通过学习历史，同学们不但能够扩大自己的知识领域，提高自己的文化素质，而且可以更好地提高自己运用科学观点观察问题、分析问题的能力。”“历史是一座充满着人类激情与智慧的文化宝藏，它静静地睡在每一个人的身旁，等待着我们去开发、整理和运用。”其次，要让学生知道学习历史不只是为了中考的需要，历史是“思接千载，视通万里”，
10、与人类的现在和未来紧密相连，是提升综合素质的重要途径。只有当学生明确了学习历史学科的意义时，他们的学习内驱力才能增强，才会对历史学科产生浓厚的兴趣。 5.正确处理培养学生能力与思想教育、传授知识的关系 有人说交给学生的知识等于教给他们“加法”，也就是说让学生的知识累加起来，当学生学到的东西越多、越全面、越熟练时，运用起来才会得心应手。因为很多知识是紧密相连的，比如思想政治、语文、历史等科目就像是鱼中水、水中鱼的关系。培养学生的思维能力是教给他们“乘法”，教师在授课的时候要使学生综合能力得到全面发展，而不是单单为了提高学生的学习成绩。在历史教学中不仅要教给学生史实，更重要的是培养学生在掌握史实的
11、基础上，运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点去分析问题、解决问题的能力；在学习历史人物和历史事件的同时要加以总结，对于某些历史人物和历史事件要有自己的想法和看法。例如，像毛泽东那样的伟人，一生中对国家和人民作出的贡献是世界人民有目共睹、人尽皆知的。但到了晚年却错误地发动“文化大革命”，给国家和人民带来深重的灾难。尽管如此，但纵观毛泽东的一生，他的功大于过，他永远是世界和中国人民敬爱的好领袖。 6.给学生制造一个宽松的课堂学习环境 在课堂上，教师是一个引导者，学生是课堂的主体。教师不能一味地强迫学生死板的学习，要给他们创造一个宽松的学习环境。只有在宽松的学习环境下，他们才会积极地思考、学习，配合
12、老师的教学。学生学习的主要场所是教室，因此从某种意义上讲，课堂便是教师与学生进行交流的重要场所。教师的一言一行、一举一动都在影响着学生的情绪和学习的积极性。那么，教师应如何给学生创造一个宽松的学习环境和好的学习场所呢？历史这一学科本来离我们的生活很远，它讲的都是过去发生的事情，学生对过去的历史本来就不感兴趣。并且认为，过去的事与他们毫不相干，为什么要学它，学习它有什么用。面对类似种种，只能给学生举事实、讲道理，不能责骂、体罚，并且还要充分尊重他们，把他们的主体地位体现出来。当然，凡人都有七情六欲，每个人在生活中都会有喜怒哀乐，总会遇到烦心事，教师也不例外。但作为教师，无论遇到了什么不顺心的事，
13、都应该把自己所有的不快和烦恼留在教室外，把阳光的笑容、饱满的精神、高昂的激情带进课堂，因为课堂上有几十双眼睛在微笑地看着你。所以，课堂上教师必须善于控制自己的不良情绪，时时以和蔼可亲的形象出现在学生的面前。因为营造宽松的课堂氛围，不仅是给学生一个自由“飞翔”的空间，更是给教师心灵的一种更好的慰藉。 总之，教学是一种艰苦的创造性劳动，提高课堂效益，全面实施素质教育是一项长期而艰巨的任务。教师除了要努力提高自身业务水平外，更应在严谨课堂结构、创设问题情境、开发学生智力和非智力因素、培养学生思维能力等方面下工夫。正如历史教育界有识之士所说“我们要凭借有限的课堂45分钟、有限的历史课程内容，教会学生无限的历史思想方法和历史以外的各种东西。”要提高课堂效益，教师只有正视目前课堂中存在的问题，课前充分备课，课堂上大胆创新，优化组合，构建适合本校、本班级学生特点的教学模式。充分发挥教师的主导作用，积极调动学生的学习主动性。这样，才能以教师的辛苦换得学生的轻松，从而提高每节课的课堂效益。当然，教学无止境，要提高课堂效益，实现高效课堂，还需要广大教师进一步探索。