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1、谈多媒体教学出现的问题及解决办法 【摘 要】随着现代教育信息技术的普及，多媒体教学成了教师课堂教学的首选手段之一。本着多媒体的直观、形象、图文并茂、生动及容量大，课堂省时了，效率高了，深受广大教师与学生的喜爱。但经过一年多的多媒体在课堂教学实践的研究，觉得教师使用多媒体教学还存在一些值得商榷的地方。我们只有不断地改进，才能最大限度地发挥多媒体的教学辅助作用，更好地提高课堂教学质量。 标准指出：“现代信息技术的发展对课堂教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。”而多媒体教学又是信息技术教育的重要手段之一。本着多媒体的直观、形象、生动、容量大又省时的优点，深受老师与学生的喜爱。近年
2、来，多媒体、白板教室系统已普及到各乡镇学校，课堂教学走向了多元化，课堂容量大了，课件的生动形象的画面呈现，吸引了学生，课堂效果明显提高。但由于技术与观念还未成熟，多媒体走进我们的课堂还存在很多的问题，对我们的课堂教学也带来了一定的负面影响。 一、课件的呈现代替了师生的操作 现在我们很多教师的课堂教学，课件制作得非常好，很能吸引学生的注意力。如：在小学六年级数学研究圆柱体的侧面积的计算方法时，我们的教师在课件设计上下足了功夫，圆柱体的侧面如何张开，展开后的长方形的长与宽和圆柱体的底面周长、半径的关系都设计得非常的直观形象，学生看了课件的演示能很快得出圆柱体的侧面积的计算方法，后面剩下的时间就可以
3、让学生运用公式计算了，课堂直观、省时、容量大，课堂教学效果顶好的。但学生没有动手亲历圆柱体侧面展开的过程，对圆柱体侧面积的计算方法的推导过程是一闪而过的，记忆不牢，与后面圆柱体体积计算方法容易混淆不清，影响了后面知识的学习。 解决方法： 应把多媒体教学与传统的教学手段相整合，取长补短，以学生为本，关注学生参与知识构建的全过程，根据教学内容，需要学生动手操作的一定要给足学生操作的时间与空间，才能真正提高教学质量。如在教学圆锥体的体积计算公式的推导时，如果教师能让学生先猜测，然后动手操作验证，得出圆锥体的体积V=1/3Sh，接着再运用多媒体的辅助演示圆柱体体积公式推导的整个过程。学生既亲历操作，又
4、有多媒体课件的完整再呈现，学生对圆锥体的体积计算公式的记忆会非常深刻，一定不会落下1/3。在语文、英语等其他学科的教学中同样不能运用多媒体的演示代替学生的动手操作或精彩表演。 二、教师的课堂教学过于依赖多媒体 自从教室白板系统走进我们的教室以后，我们的课堂呈现出了生机勃勃的景象。但是如果忽然停电、电脑出现故障或者学生的回答不是老师所预设的，课件里没有设计有学生意想不到的答案，我们的教师就不知所措，无以应对，影响了课堂教学。 解决方法： 我们教师要提高认识，要知道多媒体的演示只是我们教学的辅助手段而不是主要手段。教师在认真备教材的同时要认真地备学生，根据教学内容，根据教学的重难点，根据学生的实际
5、情况，有选择性地运用多媒体教学突出教学重点，突破教学难点。如果我们教师毫无选择地滥用、过于依赖多媒体的课件演示，我们的课堂教学质量不会很高，教师的课堂驾驭能力就会大打折扣。 三、多媒体教学，教师往往忽略了学生的参与 由于多媒体电脑安装的需要与操作的需要，教师必须站在电脑前面或白板的前面按鼠标或点白板进行课件演示，走到学生中间的时间很少或几乎为零，课堂上学生参与度比较小。影响了学生学习的积极性，降低了课堂教学效率。 解决的策略： 教师应把握好讲课的节奏，不要为了课件的演示而上课。在运用多媒体课件教学时，也应注意来自学生的反馈，认真观察，适时安排走到学生中间的时间与空间，避免教师唱独角戏。还有多媒
6、体教学应配备无线遥控器，这样就更便于老师的自如操作，课堂会更灵活有趣。 四、课件与教学内容不相吻合 我们多媒体教学有这样一种现象，教师的课件与所授教学内容脱节。教师讲了上个知识点，不知道下一张课件的内容要讲什么，出现了教师打开下一张课件时与自己所说的内容不相吻合，影响了学生思维，更影响学生听课的兴趣。 解决的方法： 教师在上课前要认真钻研教材，根据教学内容，设计好重难点，根据重难点精心设计教学课件，课件张数不能太多。课前还要认真理顺教学的顺序，只有这要，我们的多媒体教学才有条不紊，才能充分发挥多媒体教学的辅助作用。 总之，多媒体教学进入我们的课堂教学后，我们教师要根据教学内容与学生的实际，有针对性地运用，才能充分发挥多媒体的价值，我们的课堂教学才更生动有效。