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1、浅谈如何培养普通中学生的作文能力 减轻学生对作文写作的思想压力，增加学生作文的兴趣，增强练习的目的性、系统性，让学生养成好的观察、练习习惯，作文能力不难提高。 目前的语文教学把培养学生能力放在首位，这是不容置疑的，而写作这一语文的重要组成部分就更应该格外重视。那么怎样培养普通学生的作文能力呢？我从失败中得到了一点经验，也对学生作文能力的培养有了较深的认识。 提到失败是这样的，记得在给学生留了一篇作文记一件小事，要求讲了很多构思要新，语言要美，要有铺陈、渲染，什么明线、暗线交叉，意脉暗转，文眼巧计，蓄势与照应等等，所有这些“文学创作”上的技巧全拿过来要学生掌握并运用到作文中，结果全班只有一个学生
2、写得很好，我十分高兴地表扬了他一番，后来才发现他是抄写的，责问他时，却回答说“你的要求我做不到，只能抄。”还十分理直气壮。在以后的写作文过程中，我惊讶地发现学生对作文失去了兴趣并惧之如虎，作文能力可想而知更无点滴提高。 于是，我四外找原因，如与同事讨论，找学生谈话了解情况，并学习了一些理论著作等，最后叶圣陶老先生的一段话给我解除了疑惑。他说“从前以为写文章是几个读书人特有的技能，那技能微妙难知，几乎同于方士的画符念咒。这种见解必须打破。现在我们要相信，不论什么人都可以写文章，乃至店铺里的店员、码头上的搬运工，都可以写文章，因为他们各有各的生活。写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而就是生活本
3、身。一般人都要认识文字，练习写作，并不是为着给自己捐上一读书人或者一文学家的头衔，而是使自己的生活更见丰富，更见充实。能写文章算不得什么好夸耀的事，不能写文章却是一种缺陷，这种缺陷同哑巴差不多，对生活有相当大的影响，”他又说“其实国文所包括的范围很宽广，文字只是其中一个较小的范围，文字之外，同样包在国文的大范围里头的还有非文字的文章，就是变通文，这包括书信、宣言、报告书、说明书等等应用文，以及平正地写状一件东西载录一件事情的记叙文，条畅地阐明一原理发挥一个意见的论说句。中学生要应付生活，阅读与写作的训练就不能不在文字之外，同时以这种普通文为对象” 读了叶老的这段话，我恍然大悟，原来作文能力是一
4、种普普通通，而且与生活息息相关的那么一种能力。于是学生们的“作文好不好有什么关系，我不不想当作家”的“宣言”我也理解了，好其实是某些教师给他们的错误印象。 针对叶老的思路，我心中有了对作文的深刻认识，同时也形成了一个训练学生作文能力的虽不成熟但较以前更有效的方法 减轻学生对作文写作的思想压力，让他们认识到写作文是普普通通的事，没有什么高深的。只要把平时自己身边发生的事记一记积累起来，然后遇到写作文时，再把这些积累拿出来有针对性的整理整理就行了，所做的这些我是通过“观察笔记”来实现的，我要求学生每周写三次观察笔记，唯一的要求是内容真实就可以了。没想到学生们交上来的观察笔记的内容还真是五花八门的，
5、有趣事、见闻、牢骚、家内的小风波等，在批改时我分别在评语里给予高度评价首先肯定了他们具有了一定的写作能力，使他们产生继续写下去的兴趣，并对学生说，这样坚持下去，作文一定能写好，而且你们所写的这些已经是作文了。另外，每次上正课之前，我总是选几篇写的有趣的、有情的给学生读读并十分肯定他们的成绩，学生们在惊讶中明白了这就是作文时，对写作文也渐渐打消了恐惧心理并有了一定兴趣。 在增加学生兴趣基础上，增强练习并目的化、系统化。在学生无论写什么，老师都表扬的情况持续了一段时间后，学生的兴趣越来越浓，对把作文写好的希望越来越强，而且有些学生渐渐在兴趣不变的情况下有了小小的不满足，而且发出了疑问老师，作文真的
6、就是这个样子吗？对于这些，我只是笑笑不做答。 实行了半个多学期的写“观察笔记”后，我便采取另外的一种形式“观察笔记”改成了一周一次的套练，套练的内容是这样的 在一周的观察笔记中，选一篇自己认为是最好的，把观察到的事件实录下来?D?D我把这比喻为一块布料。 让学生对其进行修改前，要先写下自己的思考过程，并要求学生注意平时从课本中所学的知识?D?D我把这比喻为准备剪裁前的计算。 然后要求学生写出作文提纲，如拟订题目；文章的中心思想；层次安排等?D?D我把这比喻为进行裁剪。 最后，根据以上的准备，完成正式的作文?D?D我把这比喻为成衣过程。 为了能紧紧抓住学生刚刚唤起的感知，我跟他们说，从这次起，每
7、两次套练我们都要在全班选出十篇最好的作文，然后印刷成册给大家。结果表明，这样的活动，使学生的兴趣更浓，劲头更足了。同时，我惊喜发发现，学生这时在把观察笔记改成作文时，已经能自觉地注意到对作文进行较好的层次安排，懂得如何运用修辞方法来增加作文表现力，注意对表达方式的多层运用了。 我认为，这是因为学生们想写好作文，主动挖空心思运用的结果。他们为了写好作文，逐渐变成了有心人，而且还注意从课文中吸取“营养”。（在平常分析课文时，遇到与作文相关的知识点，我总是随时点出，让他们记录下来并积累起来。）这种在课本中学习写作文的知识和写作文时充分运用学过的知识的方法，的确是提高作文能力的一个较好的方法。如果说学
8、写作文的第一步是减轻学生的心理负担，培养他们兴趣的，那么第二步带来的可喜成果，我认为是在兴趣的产生基础上引入竞争意识的结果。 学生养成习惯，使其平时多观察、多写、多练，让这些方法成为学生上语文课不可缺少的一部分。 配合第一步、第二步的计划实施，我在每堂语文课前要求学生轮流读自己的作文。然后让学生们简单记录内容，并进行评议，最后教师总结，逐渐念作文成了习惯，学生们都希望把自己的作文在全班念念，来征得大家的好评与意见。当然，每堂课前，我都要细细地批改当天交上的作文，挑选出学生普遍最容易犯的毛病，进行讲评，这样几十篇作文读过之后，学生对写作文，就有了更高的认识，有了更高的追求，。（通过评别人的作文而
9、使自己对写作就有了进一步的认识。） 训练学生如何写作文的这三个步骤，总的来说，使学生对作文产生了一定的兴趣，并且有了较深刻的认识作文就是写生活，只要勤于观察，多写多练，写作能力就能提高。另外，我感到在学生写作文时，首先要为他们树立信心，鼓励他们多写多练，在讲授课时，要注意为学生牵线搭桥，让他们从课文中学习写作的方法，这样，他们的写作能力将会不断提高。关于怎样培养学生的作文能力，概括地说，我认为首要的是教师应对作文有一个正确的认识，那就是作文能力，是通过扎实的写作训练，让每一个学生都能用语言文字的书面表达反映自己生活的能力。其次，就是教师要把这种思想灌输给学生，让他们明白作文是生活中不可缺少的工具，要帮助学生减少写作压力，产生兴趣和动力，养成写作习惯。如此，我想学生作文能力将不难提高了。