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1、浅谈如何指导学生写批注 授之以鱼，不如授之以渔。教给学生写批注的方法，培养他们良好的学习习惯，是语文教学的最终目的。所以，我一直努力探索 ?谈?学生写批注的方法，以提高学生对课文的理解、感悟与评价能力，实现阅读过程中与文本心灵对话。 ?蚁耄?这样长期训练下来，学生的阅读能力肯定会得到提高。与文本对话的能力也会更强。学生在交流对文本的理解时，会有各种不同的看法和见解，众多不同的见解在交流中相互碰撞，产生思维的火花。学生在交流时相互启发学习借鉴，或提升自己原有的理解，或拓宽自己原先的认识，从而生成许多新的思考。那么如何才能实现这样的课堂呢？我认为最关键的是要让学生有一个走进文本的过程。要有学生记录
2、下自己初读后的所思、所悟、所疑的过程，通常的形式是写批注。写批注是指在阅读的时候，读者结合自己的生活经验、情感经历、知识储备， 积极地与文本展开对话，从各个层面对文本进行理解、感悟、欣赏、评价，并把自己的读书感想、疑难问题，随手批写在书中空白地方，以帮助理解、深入思考， 阅读教学中的批注，是有效交流的前提。学生只有对文本有独特的体会、理解之后，才会在交流中表达自己的看法或提出自己的疑问，由于学生各自的生活经历不同，以往的阅读经验也不一样，看问题的角度和想法也不同，所以学生对文本的理解也是千差万别的。众多不同的见解在交流中相互激荡，相互品评，从而产生我们期待的迸发智慧浪花的高效课堂。 ?敲慈绾我
3、?导学生写批注呢？我是在三年级上册的时候开始要求引导学生写批注的。到现在六年级下册，历经三年时间，绝大部分学生都掌握了写批注的方法，面对一篇新的文本能写出有质量的批注。刚开始要求学生写批注的时候，学生都感到不知道该怎么做，随意在文中划上几个词句，没有理解性的说明，看不出思维的痕迹； 洋洋洒洒不知所云，浪费了宝贵的教学时间。这时就需要教师做出切实有效的指导。而教师的指导， 最直接最有效的方法就是示范。我针对批注的内容，把批注分成几大块精彩发现，强烈感受，矛盾疑问，生发联想，。按照这几个块逐步分类做出具体的示范。 1.精彩发现 ?谥傅?精彩发现时，我告诉学生读课文时要带着像孙悟空一样的火眼金星去发
4、现，好词语、四字词、关联词、反义词、近义词、优美语句、特别的句式等等，只要是你发现的，都是精彩发现。我还做了具体的示范。 ?谘?习课文有趣的发现时，文中有这么一句话他看到岛上昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀，感到很奇怪。 我就让学生把这句话划记好，然后反复读，看有没有什么发现？很多的学生一下子就发现了这里包含着一组关联词要么要么我建议学生马上把这组关联词圈起来，并想想能不能用这个关联词说说话。这时我告诉学生这就是精彩发现，就是写批注，学生觉得写批注一点都不难，反而很有意思，因此他们很乐意带着发现的大眼睛去阅读。 2.强烈感受和矛盾疑问 ?饬街峙?注学生很容易理解，读到课文中的一些句子，你当时
5、心里有什么想法，把想法写下了就是自己的强烈感受。读到课文中一些不懂的语句，不明白的地方，觉得前后有矛盾的段落，就把自己的疑问提出来，这就是矛盾疑问。同时我强调批注的语言要简洁、精练，不能太繁琐，用一个词或短句概括，做到言简意赅。同样示范是最重要的！有了示范学生就有法可依，会就会举一反三，触类旁通。 ?谘?习课文动手试一试时，文中有个段落玛利亚觉得他俩说得都不对，可自己也说不明白。她就找了一条金鱼，把它放进满满的一杯水里，哎呀，水也漫出来了。学生读到这里，感受到；玛利亚很认真，她不明白的地方就要去弄明白。不弄明白决不罢休。也有学生觉得矛盾科学家不是说水不会往外漫吗？为什么水漫出来了？为什么科学家
6、说的是错的？我马上让学生写下来，做好批注，并告诉学生这就是他们的强烈感受矛盾疑问。 3.生发联想 ?饕?指学生读到文本中的某一词语、句子或段落时，联系到自己的生活经历或以往的阅读经验，联想到了生活中、书中等其他的词语、名言、故事、文章或诗歌等等，生发出一些类似的感受、表达方式等等。这类批注最难，学生往往要经历比较深层的思维活动。调动已有的知识储备，融会贯通。这类批注也是最具有个性化的，最精彩的。最能给人以启迪的。在学习课文我只要第三层时，文中的有这样一句话建筑师说不先造好下面的两层，怎么造第三层呢？当时，学生课外已经积累了一部分名言警句，我引导学生读到这个句子，你想到了哪些名言也是说这个道理的？学生马上想到了万丈高楼平地起！打好基础是成就千秋大业的基石！千里之行，始于足下。不积跬步，无以至千里，不积小流无以成江海。我建议学生把这些批注在旁边，交流的时候可以这么说读了这句话，我知道基础很重要，由此我想到了一句名言后来在课堂上交流时果然取得了较好的效果。 ?抑?所以把批注归为这四大块，主要是起步阶段的批注指导不宜太多太烦，让学生觉得眼花缭乱，难以学会。这几块的批注，也是由易到难，层层递进的。