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1、谈谈中学语文教学中文学鉴赏能力的培养 【摘要】 在对中学生进行语文教学活动中，对学生文学鉴赏能力的培养是具有重要意义的教学任务。不但可以开拓学生们的视野，陶冶学生们的文学情操，增加学生的语文储备，同时可以帮助学生对语文产生兴趣，进而更好的进行自主学习。另外，培养中学生文学鉴赏能力还可以转变当前的教学模式，更好的帮助学生完善成长。在语文教学过程中，培养文学鉴赏能力可以从以下两方面进行：其一，增强朗读练习，训练学生语感，帮助学生提高对文学的感悟能力；其二，引导学生深入学习作品，进一步培养鉴赏能力。 中学语文教学大纲中规定：中学阶段应让学生熟练阅读文艺作品，初步具备文学鉴赏能力。在中学语文教学中对学
2、生的文学鉴赏能力进行培养，符合教学任务及目标。那么，怎样结合文学作品，将培养过程融入语文教学活动中，就成为了教育工作者们深入探究的问题。 一、通过朗读培养学生对文学作品的感悟力 朗读是语文教学活动中比较重要的构成部分。通过对文学作品的全面朗读教学及朗读练习，可以进一步帮助学生提高对文字的感悟能力，进而培养文学鉴赏力。教师在对学生进行指导朗读行为时，可以让学生在脑海中构建模拟氛围，假想人物形象，进而让学生感受到作者当时所要表现的感情，体会文章中心。在对诗歌的朗读教学中，教师应让学生感受到语言的魅力，是学生在脑海中出现灵动的形象，品位诗歌中的韵味，进而体会作者情感。这样，通过朗读练习，不仅学生们的
3、语言会受到感染，同时，文学鉴赏能力也得到培养。 一部好的文学作品是，在大声朗读后，可以体会到语调的变化，比用眼睛直观看要深入很多。教师指导学生对文学作品进行朗读时应按照以下标准进行要求：首先，要求学生在朗读时咬字要清晰，语句通顺，不重复、不漏句、不读错。然后，让学生在朗读时融入自身感情，读出语调，情感。对文学作品的真正领悟是要具备一定悟性的，这种悟性不是与生俱来，而是在后天的练习中不断摸索、掌握的。绘声绘色的朗读练习就是获得悟性的最佳途径之一。一篇好的文学作品，在学生们对文章的背景、内容及作者有了简单了解后，进行进一步深入体会，如果仅泛泛一读是无法体会出作者当时的情感，唯有大声朗读，加入情感才
4、可以体会文章的精华。例如：在讲解海燕一文时，如果只是平平淡淡的进行朗读，是无法体会作者当时的情感。反之，大声朗读，融入情感，就可以感受到作者以海燕作为那勇敢的精灵，体会“让暴风雨来的更猛烈些吧”这句语句的震撼情感。教师这样对学生进行朗读指导，让学生体会文中的情境，感受词句的震撼，进而提高学生的感悟性，培养文学鉴赏能力。 二、引导学生深入学习作品 在中学语文教学中文学鉴赏的范围包括文章的中心、语言、描述方法、写作风格等。 （一）体会作品中的文字语言 在文学作品中，其独特的性质就是利用具体形象的文字表述抽象的情感。因此，中学教师在培养学生鉴赏能力时，应指导学生对文章中的文字、语言特点进行掌握，体会
5、作家写作时的技巧与风格，进而对文学作品有一个整体的把握。 （二）设置疑问，引导学生分析艺术形象 文学的作品是用艺术的方法表现实际生活，文学中的形象也多指人物形象。所以，培养学生对艺术形象的鉴赏能力，可以从文章中描述了怎样的形象，在怎样的环境中进行生活，描述这类形象的意义是什么等问题让学生进行思考，使学生的情感得到共鸣，感悟作品中的描写内容，进而提升鉴赏水平。 首先，对于文学作品中的环境设定问题，指引学生对作品表现的环境进行分析。环境的描写是文学作品中不可或缺的因素。一些文章，在开篇就进行环境描述，并且贯穿于文章本身，并不仅局限于文章的开头或某一段中。对于这种情况，教师就应提出具体问题，让学生在
6、对问题的分析过程中，掌握环境，为进一步鉴赏作品打好基础。例如：在药一文的结尾处描写“分外寒冷”、没有生机，只有乌鸦“缩着头，铁铸一般站着”等，教师就可以提出以下问题：作者为什么要在文章结尾处进行这样一段环境描写，乌鸦在这里又指了什么等，通过学生对问题的分析，体会文章中人物的不同。 然后，教师指导学生对文章中的人物关系进行分析，提出问题进行思路引导。在文学作品中，人物间的关系是相互联系的，每一个人都是环境的组成部分。人物同人物间的关系就可能组成生活的画面，展现矛盾与冲突，同时在这些矛盾中，人物的性格也可以体现出来。所以，教师在进行文章讲解时，应让学生对文章中的人物关系进行理顺，然后，就其人物的动
7、作、语言、外貌、心理活动等进行提问，引导学生进行思考。例如：在对鲁迅先生祝福一文进行讲解时，就可以提出这样的问题“作者三次描写祥林嫂的样貌都有什么变化”“林妈、鲁四老爷同祥林嫂间的关系”等。通过对这些问题的分析，学生可以清楚的了解到祥林嫂生活悲惨的原因，另外也可以让学生掌握到祥林嫂作为封建社会中的一员，其遭受的压迫是当时的妇女都在承受的。 （三）以事实为依据，增强学生对文章主题的鉴赏能力 文章中的主题是全文的关键，对文学作品的鉴赏离不开主题鉴赏。而主体的出现，同作者的生活有着紧密的联系，受到了当时社会及作者情感的影响。学生对文章主题的深入理解可以更好的掌握文章的内涵，体会作者的情感，同时对当时
8、的社会也有一定认识。因此，教师在对学生的文学鉴赏能力进行培养时，应同文章主题相结合。例如：在讲解鲁迅先生的阿Q正传一文时，其文章为人们展现了一个社会地位低、自欺欺人、妄自尊大的人物阿Q。在教学活动中，教师可以先让学生了解阿Q所生活的时代背景，再对阿Q的人物形象进行分析。通过对其人物思想的描述表现了作者的情感，再同当时作者所处的社会环境相联系，就可以看出文章的主题为：鞭笞精神胜利法等悲观状态，批判辛亥革命的不彻底。教师指导学生对文章主题进行掌握，进而更好的培养学生的文学鉴赏能力。 总结 总而言之，在中学语文教学活动中，对学生文学鉴赏能力的培养是极为重要的事情，教师应有步骤、有方向的对学生的鉴赏能力进行培养，以实际为基础，训练学生的语言悟性，培养学生对作品中的主题、形象、语言等的鉴赏能力，使学生得以完善成长。因此，对中学语文教学中文学鉴赏能力的培养进行探讨是值得相关教学工作者深入思考的事情。