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1、浅谈如何提高小学生学习品德与社会的兴趣 小升初考试一般学校只考察语文与数学两门课程，导致部分小学校和学生家长，不怎么重视四常课，这种现象，也潜移默化地影响着学生，使之对这些课程失去了学习的兴趣和动力。要让学生明白这门课程的重要，并产生学习的兴趣，就要从身边事入手，选择恰当的教学方法和事例，并借助多媒体教学手段来进行教学，提高孩子学习这门课程的兴趣，同时，教师本人要以德服人，以德感人，让孩子们时时处处感受品德之美好，产生学习品德与社会课的兴趣，自觉投入到这门课程的学习中来，从而提高教学效率。 小学升初中时，多数中学就只看语文与数学这两门课程的成绩，于是，导致大多数的学生家长、学校、学生自己，产生
2、忽略和轻视其他课程的心理和行为。这就无形的为上其他课程的老师带来了困难。笔者接手品德与社会这门课程以来，明显地感觉到学生、学生家长、学校自身的不重视，严重忽略了品德与社会课的重要性。 兴趣，是最好的老师，那么，上这门课程的老师如何才能让学生重视这门课程，从而对这门课程产生浓厚的兴趣？在学习与生活中培养学生优良的道德品质呢？在几年的实践中，笔者常从以下几方面入手，激发了学生的学习兴趣，收到了一定的效果。 1 从身边事入手，上好第一堂课，让孩子们明白这门课程教学目的与重要性 良好的开端，是成功的一半。 这期，笔者得知要接手三年级的品德与社会课后，一直在思考并与同行探讨如何才能上好品德与社会第一课？
3、让孩子们明白这门课程的重要性，激发孩子们学习这门课程的兴趣，收到事半功倍的效果。 三年级的孩子还小，社会知识一片空白，于是，在上第一课的时候，笔者就给他们选择一个身边的例子。 “孩子们，*乡党委书纪前不久入狱了？你们知道为什么吗？” “他贪污了”。有个孩子高声喊道。 “那他为什么贪污呢？”笔者接着问。 “他想钱呀。”“他家修了好大座房子”。 孩子们七嘴八舌的说开了。 “谁不想钱呀？为什么他想钱就贪污呢？”笔者接着追问。 孩子们一片茫然的眼神望着笔者。 稍停，笔者用沉重的语气诉说“孩子们，其实*乡的党委书纪是我以前的一个同学，他从小考试成绩就特别优秀，每次语文与数学成绩在班上一直排在前几名，身体
4、也长得特别好，可是，我这样好的同学，为什么就犯法了，而今被关进了监狱呢？” 笔者从孩子们的眼神里读出了渴望知道答案的迫切。 “孩子们，我们的监狱里关着的很多人，他们其实从小学习成绩好，身体也很健康，其中，还有高官，工程师，技术师，那他们，为什么就犯法了呢？” “孩子们，精神病院听说过吧？那里，又是住的什么样的人呢？” “疯子。”有个孩子首先抢答了。 “那些疯子为什么要疯呢？” 教室里安静了，一双双大眼，随着笔者的移动而移动。 “他们，就是从小不重视品德教育，从而导致思想不健康，心理不健康。有的人得到了权利，就利用手中的权做那些违法的事，最终触犯了法律，被关进了监狱。有的人，没得到想要的东西，就
5、伤心失望，不能调整与疏通自己，心理扭曲，于是，精神上出现了状况。” 以此为契机，笔者告诉了孩子们这门课程的学习目的。 “那么，孩子们，我们品德与社会这门课，究竟要我们学什么呢？其实，它就是要教育我们怎么做人，怎样与别人相处，怎样与社会相处，怎样与自然相处，教育我们怎样去做一个身体与心理都健康的人。孩子们，我们从小要让自己在德、智、体、美、劳各方面都得到发展，长大后，成为一个身心健康全面发展的人。” 2 了解学生，深钻教材，根据孩子们的年龄特征和课程目标选用灵活多样的教学方法，并适度地结合多媒体进行教学 恰当的教学方法，直观的图文展示，可以极大地激发孩子们的学习兴趣。品德与社会课的教学方法较多，
6、如民主讨论法、故事讲解法、情意设计法、典型分析法、现实演绎法、社会调查法等，我们必须根据教材的内容和儿童的年龄特征，选择恰当的教学方法，去组织教学活动，才能达到激情明理导行的目的。例如，笔者在教三年级品德与社会下册身边的学问一课时，选用了情境设计法，笔者是这样进行的 “孩子们，平时上课，老师用的四川话，今天开始，我准备用普通话给你们讲课了，但是，我很久未用普通话上课，可能很多时候读音不准，请孩子们原谅并指正，好吗”？孩子们高兴的回答“好”。 “好，下面，我们一同来学习今天的课文吧”。屏幕上出示出课题身边的学问，笔者首先用普通话读出课题，故意将“身”字的发音读错，这时，学生姚非凡马上举手了“老师
7、，你身边的身字读错了哟”。“那你来读读我听听”，笔者虚心地请求他。孩子用明亮的声音，标准地读出了身字的正确发音，笔者跟着读了两次，接着，全班同学也跟着读了。 “孩子，谢谢你的指正，今天，你是我的小老师哟，让我学会了身字的正确发音。今后啊，希望你们随时监督老师，帮助老师，让老师的普通话更标准，好吗？” 孩子们齐声回答“好”。 以此为契机，接着笔者与孩子们交流“孩子们，你们叫我老师，而今天姚非凡同学却成了我的老师，这说明了什么呢？”孩子们举手作出了不同的回答，但是，都不完整。 “孩子们，通过今天的学习，我们就会明白为什么了。” 通过这样的情境创设，激发起了孩子们对这一节课内容的学习兴趣，全班孩子积
8、极地投入到本课的学习之中。 3 结合教材内容，以孩子们生活经验与认知水平为基础，选择孩子们熟悉的事例进行教学 小学生阅历尚浅，我们所选择的事例不能脱离孩子们的生活，才能激发起孩子们学习品德与社会的兴趣，达到教学目 的。 新版教材上的例子很精典，且充分考虑了孩子们的生活基础，我们要充分利用这些事例。但是，教材上的实例具有普遍性，由于地域不同，所以，要根据当地的实际，儿童生活的实际，补充适当的例子加深与扩展孩子们所学的知识。如三年级品德与社会课下册“平安每一天”这一课后面展开活动时，笔者就选择模拟“地震自救演练”，孩子们都感受到了512汶川大地震余震的恐怖，当地震来临时，教有强烈的求生欲，但却不知
9、道怎么应急，所以，笔者专门组织孩子们学习了这方面的知识，并进行演练，由于所选的活动是孩子们亲身经历感受过的场面，所以，孩子们积极投入演练，达到了预期的目的，让孩子们在演练中更直观、更深刻地掌握了自救的知识。 4 以身作则，让学生时时处处感受到生活中品德之美，从而提高学生学习品德与社会这门课程的兴趣，由知导行，培养学生良好的道德行为 儿童是幼稚的，儿童又是细致的。小时候，老师的某个眼神，某个手势，某一天的某一句话，甚至于某一天的某种打扮等，都会对儿童产生深刻的影响，并可能波及他一生的成长。可见，教师言行的重要。 教育家陶行知曾说过要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。 因此，我们必须要严格要求自己言行，身正为范。让孩子们在生活中，时时处处感受到品德之美，身心处于愉悦的学习环境里，从而对这门课回报以更大的兴趣。