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1、浅谈如何搞好小学数学课堂教学的互动交流活动 新课程要求我们从生命的高度重新审视我们的课堂教学。从以教师为中心走向师生互动的“学习共同体”，从机械、僵化的教学走向开放、真实、灵活的板块式教学，使学生的生命得到尊重，使教师的价值得以体现。实践证明，改革课堂教学结构，使“讲堂”变为“学堂”，教师为“导演”，学生为“主演”，才能使学生真正地在教学舞台上处于主体地位，真正成为课堂的主人。 随着新课程标准的实施，数学的传统“讲授”教学模式已不能适应新的教学要求，传统意义上的数学教学只是强调知识与技能的传递，课堂教学模式基本上是灌输接受，学生基本上是听讲记忆练习再现教师传授的知识。 而教学的本质是一种“沟通
2、”与“合作”的过程，在教学过程中，教和学是不能分开的，数学教学过程其实就是教师引导学生开展丰富多彩的数学活动的过程，是师生互动，生生互动的过程。新标准指出“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”其中强调了课堂教学中的“互动”过程，“互动”教学。所谓的“互动”教学，是在课堂教学中，教育者要始终遵循和贯彻以“教为主导，学为主体”的教学原则，创设教师与学生共同参与课堂教学活动的教学模式。下面谈谈个人在教学中对“互动”教学的几点认识与体会。 一、摆脱传统教学的束缚，创设活动化的数学教学 当今的数学教学不再是传统的简单意义上的教与学的分离式，而是教与学的统一，是一个活
3、动化的教学，是引导学生从自己已有的经验和知识出发得出数学知识的过程。 在义务教育课程标准试验教科书数学一年级（上册）教材中安排了“认识体”的教学。教材中没有用文字语言描述长方体、正方体、圆柱和球的特征，也没有把形体特征直接告诉学生，而是组织学生搭积木，在充分的活动中感知这四种形体的特点。 在教学中我是这样设计的 首先以圣诞老人的角色扮演进场，以发礼物的方式给每小组一个布袋，给学生一种神秘感，调动课堂气氛，激发学生上课兴趣。然后让学生个个都很起劲，大家一边商量一边动手，很快一座座神奇的城堡展现在眼前，大家手拉手一座一座的参观，每个小组还有导游讲解，有模有样的。 接下来让学生来分一分，借助多媒体的
4、演示，初步感知长方体、正方体、圆柱和球，并引导学生认识它们的名称，再让学生摸一摸，亲身感受一下这四种立体图形，并能较好的区分开来。 在学生对这四种立体图形有了一定的感知后，指导学生完成“想想做做”的第1题，巩固对这四种形体特征的掌握，然后启发学生思考，再到生活中找一找，在我们的身边还有哪些物体的长方体、正方体、圆柱和球的好朋友。 这样的教学方式可以面面俱到，既使学生动眼、动耳，又使学生动脑、动口、动手，学生的主体性得到充分发挥，从而真正达到“互动”的效果。让学生在有价值的数学活动中求知、发展，是当今数学教学的方向。通过这种活动化的数学教学，学生也喜欢参与，乐于去做。将书本知识运用到生活中，使学
5、生能更好的掌握课堂教学内容。事实证明，只有将数学与它相关的现实世界背景紧密联系在一起，也就是说，只有通过学生喜爱的活动途径来进行数学的教学，才能使学生真正获得充满富有生命力的数学知识，使他们不仅理解这些知识，而且能够应用到生活中去。 二、创设互动的数学活动，让学生在实践中获取知识，体验成功 在教学中，教师首先要充分调动学生的主动性与积极性，教师是学生数学学习活动的组织者、引导者和合作者，学生对数学学习内容进行探索、实践与思考，是学习活动的主体。教师要引导学生投入到学习活动中去，调动学生的学习积极性，激发学生的学习动机，在实践中有针对性的进行指导，参与学生的讨论，评估学生的讨论，评估学生的学习情
6、况，让学生在活动中获得知识，尝到成功的喜悦。 在义务教育课程标准试验教科书数学一年级（上册）教材中安排分与合的教学。在教学6与7的分与合时，我是这样设计的 首先出示主题图，让学生观察图中小朋友两只手是怎样拿6个气球的，由此得出6的分成式；接着让学生拿出红花学具7朵，按要求分成两堆，很快得出7的分成式。 在学生有了一定的操作经验后，我向学生提出这样的问题“通过看图、分花我们得出了6和7的分成式，那么，你有什么办法可以得出8和9的分成式呢？小组同学先可以商量一下，认为可以就试试看”。这一下，小组中你一句我一句的争论起来，有的说可以用小棒分一分；有的说画9个?，先圈出一部分，看另一部分是几个，就可以得出9的分成式；有的说我们小组正好有8个人，可以按男、女生分一分每个学生都参与都得到了满意的成果。最后，我组织小组同学把探索出来的结果写下来，贴到黑板上，大家一起来比一比，评一评，看看结果是否有相同。 皮亚杰指出儿童是有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配。根据学生的认知发展水平和心理特征，我努力创设多种情境，鼓励学生动手、动脑、动口，积极参与学习、游戏活动，借助多媒体，强烈刺激学生的感官，让学生始终保持高涨的学习热情，从看看、摆摆、玩玩、说说中学会数学知识，形成积极的情感态度，在互动的数学活动中，自主的获取知识，牢固的掌握并学会运用数学，真正体现新课程教学理念。