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1、过程写作法在初中英语教学中的应用分析 【摘要】英语教学工作要求教师在教学方法上有所变化，为了适应工作要求，满足学生求知欲望，过程写作法便在初中英语教学过程中诞生了。从教师的准备工作、鼓励学生进行自由创作以及师生合作完善写作框架三个方面对过程写作法的应用途径进行分析，希望能为学生英语写作水平的提高做出贡献。 一、初中英语教学中过程写作法的旨趣 在初中阶段，这样一种有效的写作方法是将原来的过程法和写作法更好的结合在一起，形成一种新的英语写作方法，这种方法使学生更容易理解和接受。过程法是侧重形成语言，而写作法注重的是写作过程中对于实际写作方法的融合使用与切实掌握。过程法和写作法结合后，学生的积极性被
2、调动起来，课堂效率提高，课堂容量也增大了，使学生成为课堂中的主角，学生的写作能力都有了提高。与英语教学中学生的发展方向相符，都是把学生最终的学习成效作为关键目的。 二、初中英语教学中过程教学法的操纵手段 1.教师做好准备工作 教师只有在开展教学之前把工作做全面充足，学生才能在学习的过程中达到预期的效果，取得事半功倍的成效。通过对学生进行及时的引导，让学生从写作主题要求出发，收集大量相关资料来对英语写作的真实性进行相应的保证。与此同时，教师还可以将自己课前所收集的素材与背景资料进行整理，在课上作为学生的参考资料使用。另外，为了更好的激发学生的写作灵感与促进学生对于创造思维的表达，教师可以组织学生
3、进行头脑风暴活动，通过大量的准备工作，为学生创设一个适宜的学习氛围，吸引学生的注意力。例如，在进行英语写作教学时，可以将“Discuss what you can do about pollution”作为教学主题，以此?硪?导鼓励学生在英语写作的学习上要养成记录的好习惯，在遇到不熟悉以及新句式时，及时向老师请教或者查阅字典来进行新知识的掌握。 2.鼓励学生自由创作 使学生在英语写作教学中担任主角是过程写作法的主旨，在这一环节中老师要逐步引导，使学生把握写作方向，积极认真的参与活动，从自由创作中掌握方法和技能，对其适时鼓励指引，从而使其写作过程顺利完成，鼓励学生进行自由写作与自我评价，进而帮助
4、学生补足在英语写作中语言运用以及写作思维发散方面的缺陷。除此之外，在初中阶段的学生往往存在着一些英语阅读量不足的问题，对学生的实际写作效果产生了一定的影响，为了弥补学生们写作时头脑中的空洞、单一的思维，教师需要把一些精彩的内容向学生们进行展示、传授，从而帮其充实写作素材，提高写作能力。例如，在班级中开展英语写作的优秀作品展示活动，不是教师进行单方面的作品推荐，而是让学生们自行推荐他们认为比较好的英语写作作品，从而提高学生对于活动的参与度。学生们要想具备熟练的写作能力，阅读在这一环节中起着举足轻重的作用，学生们在阅读的过程中各方面能力都能得到锻炼提高，师生合作完善写作框架。 对于英语这一类语言学
5、科来说，在写作中应该首先从写作框架入手。在进行英语写作时，完善写作框架可以避免学生在写作过程中偏离中心主题，没有框架的支撑，写作作品就像一棵没有树干的大树一样缺少必要的养分，因此在教学过程中需要教师对写作框架的建立给予重视。例如，在这种方法的教学过程中，教师要让学生像画大树一样，先画出它的树干，既写出它的架构。在最后的框架完善步骤，教师可以与学生合作进行，提升课堂教学氛围，拉近教师与学生两者之间的沟通距离。另外，老师要让学生有参与的意识，努力充实框架，老师不要包办代替，全都自己去做，要使学生的踊跃性得以造就。这种师生合作的写作模式可以使教师更好的实现辅助教学的价值，并且通过双方的共同努力，激发学生对于英语写作的积极性，进而达到提升写作作品质量的目的。 总之，随着中考高考的变化，英语写作的重要性更为突出，过程写作法的教学模式从而更适合学生的发展。在实际的英语教学工作中，教师需要不断的做好总结与分析，保证学生写作方法的正确性，帮助学生从传统固定的写作模式中突破出来，鼓励学生对英语写作进行自主探究，进而全面提升英语的学习效果。