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1、运用心理效应理论满足学生心理满足提高大学英语教学质量 摘 要：在体育院校如何提高大学英语教学质量一直是一个难题，本文旨在通过心理效应理论来指导在教学中如何满足学生的心理满足，从而达到提高大学英语教学质量的目的。 学生的心理满足是指学生在每节的学习中表现出来的情趣性、积极性、自觉性。那么，一节英语课中如何才能增强学生的心理满足呢？本文试图通过心理效应理论来探讨如何增强学生的心理满足，达到更好的教学效果。 本人所教的大学英语六个一年级班级，在问卷及随机询问中，80%的学生认为教材的内容最容易影响自身的心理满足，即：不同的教学内容能激发自身的学习积极性是不同的。50%的学生对教师的教学组织方法、教学
2、手段产生不同的心理满足。30%的学生对教师在当堂课的精神状态态、服装、举止、言行产生不同的心理满足，教师必须准备充分，举止得体，才能调动学生学习的兴趣和练习积极性。 心理效应是指“大多数人在相同的情景之下对某种相同的刺激产生相同或相似的心理反应的现象。”心理效应普遍存在于每个人身上，普遍地存在于各种场合。它既对人们的思想和行为有着积极向上的推动作用，也存在着不可低估的消极影响。在教育教学中，如果教师能灵活运用心理效应，充分发挥其积极作用，则能使教学达到事半功倍的效果。教学中师生之间的心理互动及其对教学活动的过程、结果等的影响构成了教学中的心理效应，是一种规律性的心理现象。教师要想提高教学质量，
3、既要了解学生又要了解自己。也就是说，教师在教育教学中要遵循心理学的规律，即在外语教学过程中教师和学生之间出现的心理效应。 在大学英语教学过程中，随着教师投入的加大及时间的推移，效果也随之增加，但当投入增大到一定量时，教学效果不再正向增加；若继续强化，教育效果明显下降并出现负增长。这种现象就是教育上的“边际效应”。例如，大一新生总是意气风发，对外语学习充满热情；可到了大二，学习热情则明显减退，甚至产生抵触心态。这主要是因为学生意志品质不够完善，自我约束能力还比较弱，因此外语教育中的“边际效应”要求教师在教学过程中善抓时机。首先要学会“雪中送炭”。这就要求教师与学生建立友好的关系，根据学生不同的心
4、理特点，不断调整教育方案，了解学生的需要和存在的问题，及时伸出援助之手，排解其困难，往往能起到事半功倍的教育效果。“锦上添花”固然轻松而美丽，但“雪中送炭”更为紧迫、更为重要。其次，学会“适当冷却”，及时评价与延迟评价相结合，促进“边际效应递?”。对于学生在英语使用中所犯的错误，如过多的语音、语法等错误教师不妨采取延迟评价的方法，让学生自己去发现并改正，有时效果会更好。 美国心理学家曾做过实验：在给心理学系的学生们讲课时，向学生介绍一位德国著名化学家。试验中这位“化学家”拿出一个装有蒸馏水的瓶子，说这是他新发现的一种有气味的化学物质，请在座的学生闻到气味时举手，结果多数学生都举起了手。蒸馏水本
5、来没有气味，为什么多数学生都认为有气味而举手呢？这是因为有一种普遍存在的社会心理现象“权威效应”。所谓“权威效应”，就是指说话的人如果地位高，有威信，受人敬重，则所说的话容易引起别人重视，并相信其正确性，即“人微言轻、人贵言重”。在大学英语教学中，教师不妨借助这种权威效应。教师首先要确立起自己在学生中的威信，这种威信不是让学生恐惧（恐惧会适得其反），而是让学生敬重，不能虚有其表。要想做到这一点，教师就要不断充实自己的知识，并不断树立自己在学生中的名望，不只是在自己所教的班级里，而且在整个学校里，甚至在整个社会里。 社会心理学家指出：如果陷入“霍布森选择效应”的困境，就不可能进行创造性的学习和工
6、作。道理很简单：好与坏、优与劣，都是在对比选择中产生的，只有拟定出一定数量和质量的方案对比选择、判断才有可能做到合理。如果一种判断只需要说“是”或“非”的话，就不能算做判断。只有在许多可供对比的选择中进行研究，并能够在对其了解的基础上进行判断，才算得上是判断。因此，没有选择的余地就等于扼杀创造。在教学过程中，部分教师从课本出发，将问题和答案设置成单一固定的封闭式问题，教学内容和教案的设计也只是拘于现有的范围，使学生选择的范围空间狭小。这些都将抹杀学生的创造性。因此，教师要从多方面着手，适当扩展教学内容，精心设计教案，多提开放式的问题，使教学更加丰富多彩。 为满足学生心理满足，教师应做到：作为教
7、师，无论在衣着打扮，言行举止上都必须树立良好的形象，做示范要认真严肃，重点突出，一丝不苟。教师对学生要有严格的纪律要求，但不能始终板着脸孔、恶声恶气、轻视学生，更不能体罚学生，而是应做到严而不恶、耐心诱导、循循善诱，使学生感到教师既威严又亲切。对学生进行严格要求的同时，又必须使学生拥有轻松愉快的学习，有满足感。在教学内容选择上，要选择简单易学、重点突出，能有效吸引学生注意的教学内容。教学的组织要灵活、多样，把单调的英语教学渗透到游戏、比赛之中。作为教师必须注意自己的言行举止，言传身教。考试成绩采用学生平时表现和考试成绩相结合的方法。教师要根据学生的具体情况对症下药，加强思想品质教育，激励学生的意志，采用游戏法和比赛法进行教学，增强学生的积极性，变单调为兴趣，使学生在愉快的游戏中达到预想的教学效果，满足学生的心理满足。